Окружающий мир 3 класс «Тела, вещества, частицы»

Слайды и текст этой онлайн презентации

Слайд 1

Окружающий мир 3 кл.
Тела, вещества, частицы. Н.Новгород МБОУ СОШ №124 Котова О.В.

Слайд 2

Любой предмет, любое живое существо можно назвать телом.

Слайд 3

Солнце, планеты, Луна тоже тела. Их называют небесными телами.

Слайд 4

На какие две группы можно разделить эти тела?

Слайд 5

Проверь себя
Естественные (тела природы)
Искусственные (созданные руками человека)

Слайд 6

Тела состоят из веществ.
Тела Кусок сахара Мячик Кирпич
Вещества Сахар Резина Глина

Слайд 7

Выпиши в один столбик названия тел, а в другой – названия веществ.
Сахарница Сахар Солонка Соль Ведро с водой Вода Воздушный шарик Углекислый газ

Слайд 8

Проверь себя
Сахарница Солонка Ведро с водой Воздушный шарик
Сахар Соль Вода Углекислый газ

Слайд 9

вещества
твёрдые
жидкие
газообразные

Слайд 10

Найди ошибки
твёрдые
жидкие
газообразные
Вещества
сахар
углекислый
кислород
вода
кирпич
соль
газ

Слайд 11

Проверь себя
твёрдые
жидкие
газообразные
Вещества
сахар
углекислый
кислород
вода
Кирпич –это тело, а не вещество.
соль
газ

Слайд 12

Проведём опыт.
Что произошло с куском сахара в воде? Почему это произошло ?

Слайд 13

Учёные установили, что вещества состоят из мельчайших, не видимых глазом частиц.

Слайд 14

Мы узнали.
Любой предмет, любое живое существо можно назвать телом. Тела состоят из веществ. Вещества состоят из мельчайших, не видимых глазом частиц.

«Тела, вещества, частицы» 3 класс | Методическая разработка по окружающему миру (3 класс) по теме:

Конспект урока природоведения, проведенного в  3 «В» классе МБОУ КСОШ № 1 студенткой 4 «К» курса, специальность 050719.52 Коррекционная педагогика в начальном образовании

Огромовой Татьяной Михайловной

Дата проведения: 09.10.2012 г.

Тема: «Тела, вещества, частицы»

Цель: дать представление о телах и веществах, искусственных и природных телах, телах живой и неживой природы, мельчайших частицах.

Задачи:

1. Образовательная: Познакомить детей с понятиями тело, вещество, частица. Проверить знания учащихся по пройденной теме.
2. Развивающая: Развивать память, мышление, совершенствовать навыки самооценки и самоконтроля.
3. Воспитательная: Воспитывать интерес к окружающему миру. Формировать дружеские отношения в коллективе.

Литература:   методический комплекс, интернет ресурсы.

Оборудование: иллюстрации с изображением живой и неживой природы, для опыта: стакан, чайная ложка, кусочек сахара, вода.

Ход урока

1. Организационный момент

— Здравствуйте! Присаживайтесь! Сегодняшний урок проведу у вас я. Зовут меня   Татьяна Михайловна

-Улыбнитесь, передайте частичку своего хорошего настроения другому. Посмотрите, от ваших улыбок стало ярче, уютнее и  светлее в классе. Я рада видеть вас сегодня на уроке, рада вашим улыбкам. Сегодня на уроке нас ожидает много нового и интересного.

2. Повторение изученного материала  

Слайд 1и 2. – Ребята, давайте с помощью теста проверим, как вы усвоили знания прошлого материала. У вас на столах лежат листочки с тестом, подпишите их в правом верхнем углу. Вам необходимо выбрать правильный ответ и обвести его кружком. После выполнения мы с вами проверим. Кому непонятно задание? Приступайте к выполнению работы. На выполнение работы вам отводится 5 минут.

-Дети! Вы ответили на все вопросы. Посмотрите на буквы, которые вы записали, что заметили?

Слайд 3. — Кто правильно дал ответы на все вопросы, у того получилось слово «ПРИРОДА».

    — Ребята, а какая бывает природа? (Живая и неживая.)                                                       

3.  Изучение нового материала

1. Сообщение темы и задач урока

Слайд 4. — Я называю представителей живой и неживой природы, а вы, если это представитель живой природы — поднимаете руки вверх, а если неживой — сидите ровно.

Дерево, камень, медведь, песок, лягушка, вода, птица, дом, человек, грибы, снег, микробы, волна, бабочка.

Сегодня на уроке мы  приступим к изучению нового раздела «Эта удивительная природа». Этот раздел поможет нам узнать ещё больше о природе.  

Слайд 5. — Тема нашего урока «Тела, вещества, частицы». Сегодня вы познакомитесь с телами и узнаете, из чего они состоят.

2. Стихотворение

Слайд 6. — Посмотри, мой милый друг,

Что находится вокруг?

Небо светло- голубое,

Солнце светит золотое.

Ветер листьями играет,

Тучка в небе проплывает.

Поле, речка и трава,

Горы, воздух и листва.

Птицы, звери и леса,

Гром, туманы и роса

Человек и время года.

Это всё вокруг? (природа)

2. Рассказ учителя с элементами беседы о телах и веществах

— Что такое природа?

Слайд 7.  (Природа — это все, что нас окружает и существует независимо от человека.)

— На какие две группы мы можем разделить природу? (Живая и неживая.)

— Назовите признаки живой природы. (Питаются, растут, приносят потомство и умирают.)

— Представители неживой природы не обладают этими признаками.

— Что вы видите в окружающем вас мире? (Камни, деревья, птицы, книги и др.)

— Как можно их назвать? (Объекты, предметы.)

Слайд 8. — Когда  вы читаете слово «тело», то, что вы представляете? Телами называют все предметы, окружающие нас.

Слайд 9. — Среди бесчисленных и разнообразных тел  есть тела природы или естественные тела.

— А ещё есть тела, сделанные человеком. Их называют искусственные тела.

— Назовите тела, которые относятся к первой группе. (Дерево, трава, камень, облако, бабочка и др.)

— Назовите тела, которые относятся ко второй группе. (Карандаш, книга, ручка, стол, одежда и др.)

Назовите тела, которые вас окружают. (Стул, доска, лампа, цветы.)

— Из чего сделаны все эти тела? (Стол из дерева, стул из дерева и металла, доска из дерева и кожи.)

— Какой можно сделать вывод? (Тела состоят из веществ. Тела могут состоять из разных веществ.)

3. Анализ схемы в учебнике на с.45

Слайд 10. — Рассмотрите на с. 45 учебника схему, которую начала составлять Маша.

— Любой объект живой и неживой природы, изделия и постройки, созданные руками человека, — это тела. На какие две группы делятся тела? (Природные и искусственные.)

— Что (или кто) относится к природным телам? (Человек, животные, грибы, растения, микробы.)

— Что относится к искусственным телам? (Тела, созданные руками человека.)

— Дополним искусственные тела: постройки, здания, одежда, книги.

— На какие две группы разделены природные тела? (Живая природа и неживая.)

— Перечислите тела живой природы. (Растения, животные, птицы, человек.)

— На какие группы можно разделить неживую природу? (Небесные тела, явления природы, земля.)

— Назовите небесные тела. (Солнце, Земля, Луна.)

— Назовите искусственные тела. (Постройки, мосты, книга, стол, одежда.)

— Все тела состоят из веществ.

— Стакан — это что? (Искусственное тело.)

— А стекло, которое сделал человек? (Вещество.)

— Ножницы — … (тело). А сталь? (Вещество.)

— Итак ребята,  

4. Игра «Что из чего сделано?»

Слайд 11. — Я называю искусственное тело, а вы — вещество, из которого его изготовили.

мяч → резина

карандаш → дерево

дом → кирпич

ручка → пластмасса

ложка → сталь

кувшин → глина

— И наоборот, я называю вещество, а вы – тело.

дерево→  стол (карандаш, доска)

                                          кирпич→ дом

               мыла, воды и воздуха → мыльный пузырь

— Что можно сделать из мыла, воды и воздуха? (Мыльный пузырь.)

— Мыльный пузырь — это… (тело).

— Из каких веществ он состоит? (Мыла, воды, газа.)

— Все вещества состоят из мельчайших частиц. Их называют молекулами, а еще более мелкие частицы — атомами. Их нельзя увидеть даже с помощью увеличительного прибора.

5. Физминутка

— А сейчас я предлагаю вам немножко отдохнуть. Поиграем в игру, интересно кто же из вас будет более внимателен мальчики или девочки? Я буду называть природные и искусственные тела. Если я назову природное тело встанут из за стола только девочки, а если искусственное тело встанут только мальчики.

(Человек, гриб, книга, дерево, дом, кирпич, цветок, чайник, воздух, телефон, часы, волк, тарелка, утюг.)

 6. Проведение опыта

Слайд 12. — Ученые установили, что вещества состоят из мельчайших частиц, которые видны только под микроскопом. Как  же можно убедиться, что эти частицы существуют? Давайте проведём опыт.

Для опыта берётся тело, образованное одним веществом – кусочек сахара. Сахар опускается в стакан с водой, и перемешивается ложкой. Сначала сахар хорошо виден, но постепенно становится невидимым.

— Попробуйте на вкус воду. Она сладкая. Значит, сахар не исчез, он остался в стакане.

— Почему же мы не видим сахар? (Потому, что кусочек сахара распался на мельчайшие частицы, из которых он состоял (растворился). И эти частицы перемешались с частицами воды. Этот опыт показывает, что вещества, а значит и тела, состоят из частиц.)

— Скажите, раствор сахара в воде – это вещество или смесь веществ? (Смесь двух веществ.)

Каждое вещество состоит из особых частиц, которые по размеру и форме отличаются от частиц других веществ. Ученые установили, что между частицами есть промежутки. В твёрдых телах эти промежутки маленькие. В жидкостях эти промежутки побольше, а в газах – ещё больше.

III. Закрепление изученного

1. Работа в тетради с.18 №25

Слайд 13. — Ребята, откройте рабочие тетради на странице 18, задание 25. Здесь необходимо дополнить схему, которую начала составлять Маша.

2. Страница 19 №26

Слайд 14. — Рассмотрите рисунки. Что здесь изображено? Посмотрите на задание, что нам нужно здесь сделать? Написать название тел живой и неживой природы.

Слайд 15. — Посмотрите ниже. Дано задание, нужно дописать предложение:

Айсберг( плавучая ледяная гора), снежинка и сосулька состоят из одного и того же вещества- из воды.

Слайд 16. — В каких трёх состояниях бывает вода? (твёрдом, жидком, газообразном). 

-Какое вещество бывает в трёх состояниях? (вода)

4. Итог урока

— Из чего состоят тела? (Из веществ. Тела могут состоять из разных веществ.)

— На какие две группы мы можем разделить природу? (Живая и неживая.)

 — На какие две группы делятся тела? (Природные и искусственные.)

— Что (или кто) относится к природным телам? (Человек, животные, грибы, растения, микробы.)

— Что относится к искусственным телам? (Тела, созданные руками человека.)

5. Домашнее задание

Для того чтобы вы лучше усвоили материал сегодняшнего урока прочитайте ещё раз, сведение о телах, веществах, частицах. Рассмотрите иллюстрации. Ответьте на вопросы данные в учебнике.

Учитель______________ Орехова Е.И.

Методист______________ Кравцова Т.В.

Тесты по окружающему миру 3 класс | Тест по окружающему миру (3 класс) на тему:

Учени….. 3 класса             _________________

Тест по теме: « Тела, вещества, частицы».

1. Что называют телом?

а) всё, что сделано руками человека, называется телом;

б) любой предмет, любое живое существо называется телом;

в) любое растение, птицу или животное называют телом;

2. В какой строчке указаны только тела?

а) кастрюля, сковорода, чайник, кран, вода;

б) парта, доска, стол, стул, лампа;

в) карандаш, ручка, чернила, пенал, сахар;

3.В какой строчке указаны только вещества?

а) алюминий, железо, медь;

б) алюминиевая кастрюля, железная кочерга, медный таз;

в) кусок, сахара, капля росы, кристалл соли;

4. В какой строчке указаны только газообразные вещества?

а) вода, крахмал, соль, перец;

б) кефир, ряженка, хлор, фтор;

в) азот, кислород, углекислый газ;

5. В каких телах промежутки между частицами наибольшие?

а) в твёрдых телах;

б) в жидких телах;

в) в газообразных телах;

Тест по теме « Природа и мы».

1. Подчеркни названия природных объектов:

ромашка линейка плитка

глина птица облака

тетрадь дерево дом

2. К неживой природе относятся:

а) человек, животные, растения, грибы и микробы;

б) Солнце, Земля, воздух, вода, человек и всё то, что сделано его руками;

в) Солнце, небо, облака, Земля, камни, вода, дождь, снег;

3. К живой природе относятся:

а) человек, животные, растения, грибы и микробы;

б) Солнце, Земля, воздух, вода, человек и всё то, что сделано его руками;

в) Солнце, небо, облака, Земля, камни, вода, дождь, снег;

4. Живые существа отличаются от предметов неживой природы тем, что:

а) они дышат, питаются, растут, приносят потомство, умирают;

б) они разговаривают, бегают и прыгают, смеются, плачут, растут, умирают;

в) они передвигаются, растут, изменяют окружающую природу, умирают;

5. Животные – это:

а) птицы, звери, ящерицы, черепахи, змеи, черви;

б) звери, насекомые, змеи, растения, грибы, микробы;

в) птицы, звери, человек, насекомые, растения, грибы

учени…      3 класса  __________________________

Тест по теме: « Вода и её свойства».

1.Лёд и снег – это вода …

а) в твёрдом состоянии;

б) в жидком состоянии;

в) в газообразном состоянии;

2. Что происходит с водой при нагревании?

а) вода сжимается при нагревании;

б) вода расширяется при нагревании;

в) изменений с водой при нагревании не происходит;

3. Почему зимой могут лопаться водопроводные трубы?

а) потому что вода, превращаясь в лёд, расширяется;

б) потому что вода, превращаясь в лёд, сжимается;

в) повреждение водопроводных труб с наличием в них воды не связано;

4.Ты вымыл пол в своей комнате. Почему через некоторое время он стал сухим?

а) вода с поверхности пола испарилась;

б) вода впиталась в поверхность пола;

в) вода осталась на поверхности обуви людей, которые ходили по комнате;

1. Проследите движение капельки воды, выпавшей из облаков. Когда она вновь окажется на облаках? (Какая из цепочек превращений верна?)

а) Облако – капелька воды—поверхность океанов, морей, рек, суши——водяной пар – облако;

б) Облако –—поверхность океанов, морей, рек, суши— капельки воды—водяной пар – облако;

в) ) Облако – водяной пар—поверхность океанов, морей, рек, суши——капелька воды – облак

Тест по теме: « Берегите воду»

1. Какое вещество ты используешь в повседневной жизни больше всего?

а) крахмал;

б) воду

в) соль;

2. Без чего невозможно вырастить урожай на  полях?

а) без тракторов, комбайнов, полива;

б) без минеральных удобрений, труда людей, прополки сорняков;

в) без света, воздуха, воды;

3. Какая вода нужна  людям?

а) прозрачная; б) бесцветная; В) чистая;

4. Отчего загрязняется вода в реках и озёрах?

а) от использования воды в быту;

б) от использования воды в производстве;

в) от слива сточных вод заводов и фабрик, нечистот с ферм;

5.  Что используют на заводах и фабриках для очистки воды?

а) фильтры б) пластиковые трубы; в) кислоты

учени….  3 класса     ___________________________________

Тест по теме: « Природа в опасности!»

1. Из-за чего на Земле становится меньше лесов?

а) из-за пожаров и стихийных бедствий;

б) из-за изменений климата на Земле;

в) из-за строительства городов, дорог, возделывания полей;

2. Какой воздух и какая вода необходимы для жизни растений, животных и человека?

а) прозрачные

б) бесцветные

в) чистые

3. Отчего загрязняется вода в реках и озёрах?

а) от использования воды в быту;

б) от использования воды в производстве;

в) от слива сточных вод заводов и фабрик, нечистот с ферм;

4. Что люди делают для спасения живой природы?

а) создают заповедники, ботанические сады;

б) создают бульвары и скверы;

в) создают фермы, пасеки и птицефабрики;

5. Что такое заповедники?

а) заповедники – это участки земли, где всякая природа неприкосновенна;

б) заповедники – это участки земли, где выращивают редкие растения со всего мира;

в) заповедники – это участки земли, где обитает большое разнообразие зверей, птиц, насекомых;

Тест по теме « Воздух и его охрана».

2. Какие вещества входят в состав воздуха?

а) водород, медь, цинк;

б) кислород, азот, углекислый газ;

в) хлор, фтор, йод;

3. Какой газ воздуха необходим для дыхания?

а) азот;

б) кислород;

в) углекислый газ;

4. Какими свойствами обладает воздух?

а) голубого цвета, как небо, проводит звуки, пропускает солнечные лучи, не имеет запаха;

б) Прозрачен, бесцветен, при нагревании расширяется, а при охлаждении сжимается, плохо проводит тепло;

в) С ветром по воздуху проносится пыль, запах зависит от окружающих предметов, при резком изменении тепла и холода образуются ветры;

5. В окнах для сохранения тепла устанавливают двойные рамы. Какое свойство воздуха используется?

а) при нагревании воздух расширяется;

б) при охлаждении воздух сжимается;

в) воздух плохо проводит тепло;

6. Как нужно охранять воздух от загрязнения?

а) Остановить все фабрики и заводы, прекратить заготовку древесины. Запретить пользоваться автотранспортом. Превратить Землю в один огромный заповедник.

б) Фабрики и заводы должны иметь уловители пыли и вредных веществ. Транспорт необходимо сделать экологически безопасным. В городах и вокруг них создать пояса садов, парков и лесов.

Тест по теме: «Как разрушаются камни».

1. Что происходит с водой при превращении её в лёд?

А) вода, превращаясь в лёд, расширяется;

Б) вода, превращаясь в лёд, сжимается;

В) с водой при превращении в лёд ничего не происходит;

2. Что происходит с камнями при нагревании?

А) камни при нагревании расширяются;

Б) камни при нагревании сжимаются;

В) с камнями при нагревании ничего не происходит;

3. За счёт чего в скалах и камнях образуются трещины?

А) за счёт нагревания скал, камней в тёплые солнечные дни;

Б) за счёт остывания скал камней по ночам;

В) за счёт неравномерного расширения и сжатия скал, камней;

4. Какие представители живой природы ускоряют разрушение скал?

А) животные;

Б) растения;

В) грибы и микробы;

5. Что образуется при разрушении скал, камней?

А) песок и глина;

Б) мрамор и гранит;

В) вода и газ;

Тест по теме: « Что такое почва?»

1. К какой природе можно отнести почву?

А) к живой природе;

Б) к неживой природе;

В) неживая и живая природа в почве соединяются;

2. Из чего состоит почва?

А) из микробов, корней растений, различных животных, обитающих в почве;

Б) из воздуха, воды, перегноя, песка, глины, солей;

В) из воздуха, воды, перегноя, песка, глины, солей, а также микробов, корней растений и различных животных, обитающих в почве;

3. Что растения получают из почвы?

А) перегной, песок, глину;

Б) воздух, воду, соли;

В) остатки растений и животных;

4. Что влияет на плодородие почвы?

А) наличие в почве перегноя;

Б) наличие в почве воды;

В) наличие в почве песка и глины;

5. Благодаря чему перегной превращается в соли, необходимые для питания растений?

А) благодаря животным, обитающим в почве;

Б) благодаря воде и воздуху, содержащимся в почве;

В) благодаря микробам, живущим в почве;

6. Какие живые существа обитают в почве?

А) муравьи, мухи, тараканы;

Б) бабочки, жуки, мыши;

В) дождевые черви, кроты, медведки;

Тест по теме: «Разнообразие и жизнь растений».

1. Как называется наука о растениях?

А) ботаника;

Б) зоология;

В) астрономия;

2. Подчеркни названия хвойных растений одной чертой,

цветковых растений двумя чертами.

Яблоня ель смородина

Сосна одуванчик можжевельник

3. Что растения получают из почвы?

А) перегной, песок, глину;

Б) воздух, воду, соли;

В) остатки растений и животных;

4. Какие условия требуются растению, чтобы образовать

сахар и крахмал?

А) наличие воды и углекислого газа;

Б) наличие почвы и воздуха;

В) наличие света, воды и углекислого газа;

5.Какое важное вещество образуется в листе

вместе с питательными веществами?

А) азот;

Б) углекислый газ;

В) кислород;

1. Впиши пропущенные слова

Корни растений дышат ___________________, который содержится в почве.

Они всасывают из почвы _______________ и растворённые в ней ________________.

Тест по теме: « Разнообразие и жизнь животных»

1. Как называется наука о животных?

А) ботаника;

Б) зоология;

В) астрономия;

2. Животные это –

А) птицы, звери, насекомые, рыбы, ящерицы, змеи, черепахи, лягушки, черви;

Б) птицы, звери, насекомые, рыбы, ящерицы, змеи, лягушки, растения, грибы, микробы;

В) человек, птицы, звери, насекомые, рыбы, растения, грибы, микробы;

3. Назови животное, которое относится к рыбам:

А) дельфин;

Б) бегемот;

В) карп;

4. Какие из указанных животных относятся к растительноядным?

А) коровы, бегемоты, жирафы;

Б) волки, лисы, кабаны;

В) лоси, тюлени, киты;

5. Какая из цепей питания указана правильно?

А) сосна —- дятел —- жук-короед;

Б) слизни—- капуста —- жаба;

В) рожь —- мышь —- змеи —- орлы;

6. Что будет, если в цепи питания «рожь— мышь — лисы», люди уничтожат лис?

А) станет больше мышей, уменьшится урожай ржи;

Б) станет больше мышей, увеличится урожай ржи;

В) сначала станет больше мышей, а затем уменьшится урожай ржи, что повлечёт за собой уменьшение количества мышей;

Тест по теме « Размножение и развитие животных»

1. Кто рождает живых детёнышей и выкармливает их молоком?

А) звери;

Б) птицы;

В) рыбы;

2. Какое слово пропущено: яйцо – личинка — … — бабочка?

А) куколка;

Б) птенец;

В) икринка;

3. Какое слово пропущено: икринка — … — взрослая рыба?

А) личинка;

Б) малёк;

В) головастик;

4. Кузнечик – насекомое. Проходит ли он в своём развитии стадию куколки?

А) у всех насекомых бывают куколки;

Б) у кузнечиков нет стадии куколки;

В) из яйца у кузнечика вылупляется взрослое насекомое – большое и с крыльями;

5. В какое время года охота и рыбная ловля бывает запрещена?

А) весной;

Б) осенью;

В) зимой;

Тест по теме: « Охрана растений и животных»

1. Многие растения …, они применяются в медицине.

А) красивые;

Б) лекарственные;

В) высокие;

2. Редкие растения запрещено собирать. Под особой защитой они находятся … .

А) в заповедниках;

Б) на приусадебном участке;

В) на бульварах и скверах;

3. Где выращивают редкие растения, привезённые со всего мира?

А) в парках;

Б) в скверах;

В) в ботанических садах;

4. Какие животные занесены в Красную книгу?

А) тигр, морж, фламинго, орёл-беркут;

Б) корова, лошадь, гусь, петух;

В) Свинья, овца, утка, индюк;

5. Некоторые виды животных уже спасены. Назови их.

А) белка, заяц, кабан;

Б) бобр, соболь, куница;

В) лось, лиса, волк;

6. Каким животным помогут люди, если будут охранять в лесу ели и сосны?

А) клесту, белке, дятлу;

Б) рябчику, лосю, зайцу;

В) рыси, медведю, ястребу;

Тест по теме «Организм человека».

1. Зачем нужно знать свой организм?

А) чтобы сохранять и укреплять здоровье;

Б) чтобы человек мог мыслить, говорить, трудиться;

В) чтобы умело использовать свои возможности;

2. Как называется наука, изучающая строение тела человека?

А) физиология;

Б) зоология;

В) анатомия;

3. Организм человека состоит из органов. В какой строчке указаны только органы человека?

А) глаза, лёгкие, желудок, кожа;

Б) сердце, головной мозг, почки, кровь;

В) печень, селезёнка, уши, желчь;

4. Сколько органов чувств ты знаешь?

А) 7;

Б) 6;

В) 5;

5. Без какого органа невозможно было бы видеть, слышать, ощущать запахи и вкус?

А) без кишечника;

Б) без головного мозга;

В) без желудка;

6. В какой строчке указаны слова, описывающие здорового человека?

А) сутулый, крепкий, неуклюжий, высокий;

Б) горбатый, бледный, хилый, низкий;

В) стройный, сильный, ловкий, статный;

7. Соедини линиями:

8. Напиши, какие правила надо выполнять, чтобы сохранить зрение и слух?

Тест по теме «Кожа и опорно-двигательная система»

1.Как называется способность человека чувствовать прикосновения, боль, тепло и холод?

А) осязанием;

Б) обонянием;

В) вкусом;

2.Какую роль играет жир, который выделяет кожа?

А) жир делает кожу мягкой и упругой;

Б) жир делает кожу крепкой и сильной;

В) жир делает кожу ловкой и стройной;

3.Какие предметы ухода за кожей названы правильно?

А) зубная щётка, зубная паста, жевательная резинка;

Б) мочалка, мыло, полотенце, крем;

В) гуталин, обувная щётка, клей;

4.Какова роль скелета человека?

А) скелет защищает внутренние органы от повреждений;

Б) сокращаясь и расслабляясь, скелет приводит в движение мышцы;

В) скелет является опорой тела;

5.Назови орган, расположенный внутри черепа.

А) почки;

Б) головной мозг;

В) селезёнка;

6.От чего зависит осанка человека?

А) от скелета и мышц;

Б) от связок и сухожилий;

В) от хрящей и костей;

Тест по теме «Органы пищеварения. Кровеносная система».

1. Для чего человеку нужна пища?

А) с пищей человек получает питательные вещества;

Б) с пищей человек получает необходимый для жизни кислород;

В) с пищей человек получает воду и витамины;

2. Где начинается пищеварение?

А) во рту;

Б) в желудке;

В) в кишечнике;

3. Благодаря чему частицы питательных веществ разносятся по всему телу?

А) благодаря крови;

В) благодаря нервным волокнам;

Г) благодаря мышцам;

4. Какое вещество воздуха нужно органам тела для работы?

А) кислород;

Б) углекислый газ;

В) азот;

5. В каком органе происходит газообмен между воздухом и кровью?

А) в носу;

Б) в бронхах;

В) в лёгких;

6. Через какие органы происходит удаление из организма углекислого газа и вредных веществ?

А) через печень, кишечник, мочевой пузырь;

Б) через кожу, почки, лёгкие;

В) через сердце, желудок, желчный пузырь;

Тест по теме «Огонь, вода, газ».

1. Соедини стрелочками номера телефонов и названий справочных служб:

01 газовая служба

1. пожарная охрана
2. скорая помощь

1. Что необходимо сделать прежде всего, если в доме неожиданно начался пожар, который ты не можешь потушить самостоятельно?

А) убежать

Б) закричать, позвать на помощь

В) вызвать пожарников по телефону 01

2. Если в подъезде дым, что ты должен сделать?

А) нужно выйти и посмотреть, где и что горит;

Б) Закрыть дверь и заткнуть щели мокрыми тряпками;

В) не обращать внимания — ведь горит не в твоей квартире.

4. В квартире прорвало трубу. Что ты будешь делать прежде всего?

А) оставить всё как есть до прихода родителей – это дело взрослых;

Б) завернуть специальный вентиль и позвонить родителям;

В) выйти из квартиры;

5. Что нужно сразу сделать, если ты почувствовал в квартире запах газа?

А) открыть окно;

Б) сразу из квартиры позвонить в газовую службу – 04;

В) зажечь спичку.

Тест по теме «Правила поведения на дорогах»

1. Переходя улицу, необходимо быть:

а) сильным, смелым, стройным;

б) собранным, внимательным, осторожным;

в) умным, красивым, радостным;

2. С какого возраста детям можно ездить на велосипеде по автомобильным дорогам?

а) с 10 лет;

б) с 14 лет;

в) с 18 лет;

3. Как выглядят запрещающие знаки?

а) знак в виде красного треугольника;

б) знак в виде красного круга;

в) знак в виде синего круга;

3. Знаки в виде красного треугольника, это …

а) запрещающие знаки;

б) информационно- указательные знаки;

в) предупреждающие знаки;

5. Дорожный знак «кирпич» означает:

а) «движение прямо»

б) «место остановки автобуса»

в) «движение запрещено»;

6. Какое из утверждений верное?

а) самые важные дорожные знаки — предупреждающие, так как они всегда предупредят водителя об опасности;

б) самые важные знаки – знаки сервиса, ведь всегда необходимо знать, где находится автозаправочная станция или больница;

в) все дорожные знаки важны – без них невозможно безопасное движение на дорогах;

Тест по теме «Полезные ископаемые»

1. Люди какой профессии отыскивают месторождения полезных ископаемых в природе?

а) врачи;

б) геологи;

в) строители;

2.Какие из полезных ископаемых используют в строительстве?

а) песок, глина;

б) гранит, торф;

в) каменный уголь, поваренная соль;

3.Какие из полезных ископаемых служат топливом?

а) оловянная и медная руды;

б) каменный уголь, природный газ;

в) графит, сера;

4.Какие полезные ископаемые добывают при помощи буровых установок?

а) мрамор, гранит;

б) природный газ, нефть;

в) золото;

5.Зачем собирают металлолом?

а) для сохранения запасов руды;

б) для очищения территории от мусора;

в) чтобы участвовать в соревновании;

Тест по теме «Растениеводство»

1.Укажи строчку, в которой правильно указаны отрасли растениеводства.

А) полеводство, овцеводство, кактусоводство;

Б) полеводство, овощеводство, плодоводство, цветоводство;

В) полеводство, овощеводство, оленеводство;

2.Укажи строчку, в которой правильно указаны главные зерновые культуры.

А) картофель, подсолнечник, лён, земляника;

Б) кабачок, патиссон, огурец, капуста.

В) овёс, рожь, ячмень, пшеница.

3.Укажи строчку, в которой правильно указаны плодовые культуры.

А) капуста, картофель, лён, овёс.

Б) лук, чеснок, перец, апельсин.

В) яблоня, груша, черешня, малина.

4.Какие ты знаешь сельскохозяйственные профессии?

А) ткач, газосварщик, геолог;

Б) комбайнер, овощевод, хлопкороб;

В) инженер, механик, докер;

5.Какое растение даёт нам белый хлеб?

А) рожь;

Б) овёс;

В) пшеница;

6.Из семян какой культуры получают масло?

А) из семян подсолнечника;

Б) из семян гречихи;

В) из семян ячменя.

Тест по теме «Животноводство»

1.Что даёт животноводство людям?

а) мясо, шерсть, пух, кожу;

б) фрукты, овощи, злаковые культуры;

в) хлопок, лён, кормовые травы;

2.Домашние сельскохозяйственные животные – это …

а) млекопитающие, птицы, рыбы, насекомые;

б) звери, птицы, земноводные, рыбы;

в)птицы, пресмыкающиеся, земноводные, рыбы;

3.Домашние птицы – это…

а) фазаны, куропатки, страусы;

б) павлины, орлы, беркуты;

в) индейки, куры, гуси;

4.Пчёл разводят на …

а) ферме;

б) пасеке;

в) птицефабрике;

5.Для корма домашних животных заготавливают …

а) картофель, зерно, тимофеевку;

б) арбузы, дыни, тыкву;

в) василёк, подснежник, гиацинт;

6.Какие отрасли животноводства особенно развиты в вашем крае?

а) птицеводство;

б) рыбоводство;

в) овцеводство;

Тест по теме «Деньги. Бюджет»

1.Что такое «бартер»?

а) так называется процесс купли- продажи товара.

б) это прямой обмен одних товаров на другие.

в) это один из видов дохода.

2.Что использовалось раньше в качестве денег?

а) телевизоры и чайники;

б) морские раковины, шкурки пушных зверей;

в) рисунки на бумаге;

3.Из чего складывается бюджет?

а) из зарплаты и стипендии;

б) из доходов предприятий и фирм;

в) из налогов граждан и организаций;

4.Что такое гонорар?

а)бюджет;

б)доход;

в)расход;

5.Выигрыш по лотерейному билету – это …

а) доход;

б) расход;

в) не является ни доходом, ни расходом, так как не может быть запланирован;

Из чего состоит глина? Из какого вещества состоит глина?

Видео: Апокалипсис 19 века. Всемирный потоп и механизмы его образования .

Глина – интересный и разнообразный по своим свойствам материал, который образуется в результате разрушения скальных пород. Многие, имея дело с этим пластичным веществом, задумываются: из чего состоит глина? Давайте узнаем ответ на этот вопрос, а также разберёмся, чем может быть полезен этот природный материал человеку.

Что такое глина, из какого вещества состоит

Глина – это осадочная порода, мелкозернистая по своей структуре. В сухом состоянии она зачастую пылеобразна, а если её увлажнить, то становится пластичным и податливым материалом, принимающим любую форму. При застывании глина становится твёрдой, форма её не меняется.

Минеральный состав глин разных видов хоть и различный, но обязательно содержит в себе вещества группы каолинита и монтмориллонита или иные слоистые алюмосиликаты. Также глина может иметь в числе составляющих другие примеси, карбонатные и песчаные частицы.

Типовой состав этого вещества выглядит так:

• каолинит – 47%;
• оксид алюминия – 39%;
• вода — 14%.

Это далеко не все составляющие глины. Минеральные вкрапления — галлуазит, диаспор, гидраргиллит, корунд, монотермит, мусковит и другие — тоже присутствуют в разных количествах. Загрязнять глины и каолины могут такие минералы: кварц, доломит, гипс, магнетит, пирит, лимонит, марказит.

Виды глин

То, из чего состоит глина, во многом зависит от места и способа её образования. В зависимости от этого выделяют:

1. Осадочные глины – это результат переноса природных продуктов выветривания и их отложения в определённом месте. Они бывают морскими – рождающимися на дне морей и океанов и континентальными – формирующимися на материке. Морские глины, в свою очередь, подразделяют на:

• шельфовые;
• лагунные;
• прибережные.

Видео: Цветы из полимерной глины.

2. Остаточные глины формируются в процессе выветривания непластичных горных пород и их преобразования в пластичные каолины. Изучение таких остаточных залежей может показать плавный переход глины в материнскую породу с изменением высоты.

Свойства глины

Независимо от того, из какого вещества состоит глина и где она образовалась, есть характерные свойства, отличающие её от других природных материалов.

В сухом виде глина имеет пылеобразную структуру. Если она застыла комками, то легко крошится. Этот материал быстро намокает, впитывает воду, вследствие чего разбухает. При этом глина приобретает водоупорность – способность не пропускать жидкость.

Главной особенностью глины является её пластичность – способность с лёгкостью приобретать любую форму. В зависимости от этой способности глину могут классифицировать на «жирную» — которой присуща повышенная пластичность, и «тощую» — разбавленную другими веществами и постепенно теряющую данное свойство.

Пластичная глина характеризуется клейкостью и вязкостью. Это свойство широко применяется в строительстве. Подумайте, строительная смесь из чего состоит? Глина — обязательная составляющая любого соединительного раствора.

Видео: Эксклюзивная шариковая ручка

Распространение на планете

Глина является очень распространённым материалом на Земле, а поэтому недорогостоящим. Месторождений глины очень много в любой местности. На морских побережьях можно увидеть глиняные отвалы, которые раньше были твёрдыми скалами. Берега и дно рек, озёр зачастую покрыто слоем глины. Если лесная тропа или грунтовая дорога имеет коричневый или рыжий оттенок то, вероятней всего, она тоже состоит из остаточной глины.

При промышленной добыче глины применяют способ открытых разработок. Чтобы добраться до залежей полезного вещества, сначала снимают верхний слой почвы, а потом вынимают ископаемые. На разной глубине пласты глины могут отличаться по составу и свойствам.

Использование глины человеком

Как уже упоминалось, чаще всего глину используют в строительстве. Все знают, что привычный материал для возведения сооружений — кирпичи. Они из чего состоят? Песок и глина – вот основные составляющие теста, которое под воздействием высоких температур становится твёрдым и превращается в кирпич. Чтобы стена из отдельно взятых блоков не рассыпалась, используют вязкий раствор, в составе которого тоже есть глина.

Смесь глины с водой становится сырьём для гончарного производства. Человечество издавна научилось производить вазы, пиалы, кувшины и другие ёмкости из глины. Они могут иметь разные размеры и формы. Раньше гончарное ремесло было нужным и распространённым, а глиняные изделия становились единственными принадлежностями, используемыми в быту и очень ходовым товаром на рынках.

Широко используется глина в медицине и косметологии. Те, кто заботится о красоте и здоровье кожи, знают о благодатном воздействии некоторых видов этого вещества. Глина применяется для обёртываний, масок и примочек. Она эффективно борется с целлюлитом, придаёт коже эластичность, препятствует преждевременному старению. При некоторых медицинских показаниях глину даже применяют внутрь. А при кожных заболеваниях высушенный и перетёртый в пыль материал назначают в виде присыпок. Важно упомянуть, что для таких целей используется не любая глина, а только некоторые её виды, имеющие антисептические и противомикробные свойства.

Что такое полимерная глина

Сейчас гончарное искусство — это уже не такое распространённое хобби, как в былые времена, но становится популярной лепка из полимерной глины. Некоторые считают, что полимерная глина – это разновидность обычной природной глины. Истинно ли такое суждение? Давайте разберёмся, что такое полимерная глина, из чего состоит она и как применяется человеком.

Полимерная глина – пластичный материал, который застывает на воздухе или при воздействии высоких температур. Мы чаще всего слышим об использовании полимерной глины в рукоделии, но кроме этого она может применяться в производстве пластиковых окон, кухонных принадлежностей и т. д.

Полимерная глина позволяет легко имитировать текстуру других материалов, например, дерева или камня. Из этого пластичного вещества можно самостоятельно изготовить сувениры, ёлочные игрушки, бижутерию, украшения для интерьера, брелоки и много всего прочего. Такие изделия ручной работы станут отличным подарком, смогут долго храниться, при этом не теряя привлекательного вида и первоначальной формы.

Полимерная глина из чего состоит? Рецепт приготовления в домашних условиях

Рукодельницы, которых заинтересовал процесс изготовления таких ярких сувениров, наверняка задумались о том, как сделать полимерную глину самостоятельно. Это вполне реальная задача. Естественно, что полученный материал не будет идентичен заводской полимерной глине, но при правильном изготовлении его свойства ничем не будут уступать.

Необходимые компоненты:

• клей ПВА – 1 стакан;
• кукурузный крахмал – 1 стакан;
• нежирный крем для рук без силикона – 1 столовая ложка;
• вазелин – 1 столовая ложка;
• сок лимона – 2 столовые ложки.

Вот всё, из чего состоит глина для лепки, которую мы будем готовить в домашних условиях.

Крахмал, клей и вазелин тщательно перемешиваем, добавляем сок лимона и опять мешаем до получения однородной массы. Ставим в микроволновку на 30 секунд, перемешиваем и отправляем туда же ещё на 30 секунд. Корку, которая образовалась на поверхности, нужно снять и выбросить, а эластичную массу выложить на поднос, смазанный кремом для рук, и энергично вымешивать 5 минут. После остывания наша полимерная глина уже готова к использованию.

Видео: Растворение твердых веществ в воде

Узнав, как сделать полимерную глину самостоятельно, вы можете сэкономить на дорогом покупном материале и, не ограничивая себя, освоить интересное, творческое занятие.

Глина – интересный и разнообразный по своим свойствам материал, который образуется в результате разрушения скальных пород. Многие, имея дело с этим пластичным веществом, задумываются: из чего состоит глина? Давайте узнаем ответ на этот вопрос, а также разберёмся, чем может быть полезен этот природный материал человеку.

Споделяне в социалните мрежи:

сроден

Проект «Из чего сделаны предметы? Конспект урока на тему «Из чего состоят все предметы?» Из чего сделаны окружающие нас вещи

Тема «Из чего состоят все предметы»

Методическая справка.
На этом уроке ребята знакомятся с новым термином «вещество» и с тем, что любое вещество встречается в природе в трех состояниях, а это новое правило или закономерность (алгоритм). Поскольку детям не­возможно продемонстрировать, как любое вещество переходит из одно­го состояния в другое, ограничиваются одним-двумя примерами. Про­блему, чтобы она была более острой, организовываю как столкновение нескольких мнений. В представленном уроке ис­пользуется для постановки второй проблемы подводящий диалог.

Цели урока:
l-я линия развития — знакомство с целостной картиной мира. 1) Научить правильно употреблять понятие «вещество», разли­чать предмет и вещество, из которого он состоит. 2) Научить различать твердые тела, жидкости и газы. 3) Научить превращать вещество из одного состояния в другое. 2-я линия развития — «формирование оценочного отношения к миру. 4) Научить оценивать свое поведение с точки зрения безопас­ного использования различных веществ. Минимум:
к концу второго класса учащиеся должны иметь элементарные представления о трех состояниях веществ. Минимакс: к концу урока ученики должны понимать смысл терминов: вещество, твердое тело, жидкость, газ. Максимум:
дети имеют возможность познакомиться с названи­ями разных веществ. Оборудование:
наборы предметов (линейка (дерев.), ложка, расческа, молоко; пенал (дерев.), ножницы, ручка (пластмассо­вая, непрозрачная), кефир; мяч (пластмассовый), кнопка, ка­рандаш, творог). Плакат «Из чего состоят все предметы?» из комплекта «Наглядные материалы по окружающему миру для 2 класса», кусочки мела, вода в стакане, воздушный шарик Ход урока

Деятельность учителя

Деятельность учеников

1. Актуализация знаний и постановка проблемы

Назовите предметы одним словом: 1) стол, табуретка, шкаф, комод; 2) стакан, банка, графин, тарелка; 3) ложки, чайник, нож, кастрюля. — Что объединяет эти три групп предметов? — Из чего человек делает вещи? — Подумайте, из каких материалов сделаны предметы каждой группы?

Подберите нужное слово: деревянные, металлические, стеклянные. — Откуда же человек взял материалы для изготовления пере численных вещей? — Какой вывод мы можем сделать на основании наших наблюдений?

Как вы думаете, можно ли это наблюдение применить к предметам природы и выделить такие группы? — Назовите несколько вам известных природных материалов. — А если обратиться к живой природе? Распространяется ли наше наблюдение на нее? — Можно ли то, из чего состоят предметы, отнести к понятиям? — Значит, все, из чего состоят вещи и природа, можно назвать одним словом? — Назовите. Знакомы ли мы с таким словом? — Что нужно сделать? — Какие вопросы у вас возникают?

При необходимости проводится обсуждение вопросов для актуализации знаний.

Мебель. — Емкости (для жидкости). — Посуда. — Это предметы, которые еде ланы человеком, или вещи. — Из разных материалов. — Предметы первой группы деревянные, второй — стеклянные третьей — металлические.

Это природные материалы. — Все вещи из чего-то сделаны.

Вещей много, а то, из чего они сделаны, объединяет их в группы. — Конечно, можно. — Камень (горы), вода (реки и озера). — Да, все живое тоже из чего ­то состоит. — Да, это можно назвать понятием. — Да. — Нет, мы не знаем такого слова. — Нужно придумать название. ТЕМА. Из чего состоят все вещи. Из чего состоят живые существа и неживая природа. Как называется то, из чего состоят все предметы.

2. Совместное «открытие» знаний (работа в группах)

Придумайте свое название. — В науке есть название этому поня­тию. Это — вещества. — Как вы думаете, что мы будем иссле­довать на нашем уроке? — Что мы должны узнать о ве­ществах? Какие вопросы у вас возни­кают? — Давайте разместим эти вопросы на доске и постепенно будем на них отвечать.

Работа с плакатом «Из чего состоит вещество» из комплекта наглядных пособий для 2 класса.

Определите вещества, из которых состоят данные предметы, заполните таблицу.

Проведем исследование в группах. Вам необходимо рассмотреть предметы и сделать выводы, отвечая на сформулированные на карточках вопросы о веществе, из которого состоит предмет. Задание: Проведи наблюдение за предме­том: 1. Как выглядит вещество, из которого состоит предмет? 2. Какого оно цвета? 3. Опиши его поверхность. 4. Имеет ли это вещество запах? 5. Положи предмет в воду и выясни, он легче или тяжелее воды, растворим в воде или нет. 6. Прочен ли предмет, можно ли его поцарапать гвоздем? 7. Притягивается ли магнитом? Собери информацию и сравни описание свойств данного вещества, из которого состоит исследуемый пред­мет со свойствами известных тебе веществ. Сделай вывод: из какого вещества состоит этот предмет?

Одна группа описывает вещество, из которого состоит предмет. Другие группы приходят к выводу, что у них есть предмет, который состоит из того же вещества. а) Линейка, пенал, карандаш состоят из одного и того же вещества. б) Мяч, расческа, ручка состоят из одного и того же вещества. в) Молоко, кефир, творог. г) Кнопка, ножницы, ложка состоят из похожего вещества.

Посмотрите на доску. На какой вопрос мы уже можем ответить?

Да, есть металл, древесина, пластмасса.

Продолжаем наше исследование. Почему предметы собраны в одну группу? 1) Камень, доска, мел, ручка, стол, чашка. 2) Молоко, чай, чернила, сок, вода. 3) Воздух внутри шарика; пар, поднимающийся из носика чайника. — Можно ли сказать, что предметы в каждой группе состоят из одного и того же вещества? — Что же их объединяет в этом случае? — Какое предположение можно выдвинуть относительно этого наблю­дения за веществами? — Давайте рассмотрим по одному из предметов каждой группы и сделаем вывод об общих свойствах жидкостей, твердых и газообразных веществ по плану. 1. Имеет ли вещество постоянную форму? 2. Какое оно на ощупь? (Группам предлагаю взять мел, воду в стакане и надутый воздушный шарик)

Какой напрашивается вывод относительно веществ, которые нас окружают? — Хорошо, продолжаем наблюдение. Попробуем выяснить, справедливо ли наше утверждение. — Догадайтесь, почему предметы находятся в одной группе, подберите понятие, их объединяющее. Вода, лед, снег, пар из чайника.

Разбейте эти предметы на группы (Т — твердые, Ж — жидкие, Г — газо­образные). — Как сформулировать наше наблю­дение.

Первые бывают твердыми, вторые — жидкими, третьи ­газы (газообразными).

Все жидкости, твердые вещества и газы такие разные, но есть свойства, которые их объединяют.

Почему же вода стала твердой или газообразной? — Какой можно сделать вывод?

Основные выводы: 1. Все предметы вокруг нас состоят из веществ. 2. Каждое вещество может быть и твердым, и жидким, и газообразным, но нам известно одно или несколько его состояний в природе. 3. При охлаждении и нагревании вещества переходят из одного состояния в другое. — На все ли поставленные вопросы мы ответили? — Как называются разные вещества? Чем они друг от друга отличаются?

Дети предлагают варианты.

Мы думаем, что будем гово­рить о веществах и наблюдать за ними.

Как называются разные вещества? Чем они друг от друга отличаются?

1-2 ученика работают у доски, остальные помогают.

*Группы готовят все необ­ходимое для исследования. Каждой из них выдается набор предметов, от 3 до 5, в зависи­мости от скорости работы группы.

Например: l-я группа получает предметы: линейку (дерев.), ложку, расческу, молоко. 2-я группа получает предметы: пенал (дерев), ножницы, ручку (пластмассовую непрозрачную), кефир. 3 -я группа получает предметы: мяч (пластмассовый), кнопку, карандаш, творог. Дети наблюдают, используя план исследования. Далее обме­ниваются результатами.

Это вещество называется древесина
. — Это вещество называется пластмасса.
— Состоят из молока. — Они состоят из металла.

Мы можем ответить на вопрос: как называются разные вещества?

– Нет, все они состоят из разных веществ. Тверды
е вещества имеют постоянную форму. Их можно подержать в руке. Они могут плавать или тонуть в воде. Жидкие
вещества принимают форму сосуда, в который их наливают. Их трудно удержать в руке — они вытекают через любое отверстие. На ощупь они мокрые. Газообразные
вещества не имеют постоянной формы. Они, в отличие от жидкостей, зани­мают не часть сосуда или комнаты, а стремятся равно­мерно распределиться внутри. Они очень легкие. Газ трудно заметить. Но если помахать перед собой рукой, можно ощутить его около себя. — Возможно, все вещества, окружающие нас, бывают либо твердыми, либо жидкими, либо газообразными. — Все это состоит из воды. — Т- лед, снег; Ж — вода; Г­па р из чайника.

1. Возможно, каждое вещество Может быть и твердым, и жид­ким, и газообразным, но нам известно одно или несколько его состоянии в природе.

Когда тепло — вода жидкая, зимой холодно — вода твердая, плита очень горячая — вода превратилась в пар. 2. Возможно, при охлаждении и нагревании вещества перехо­дят из одного состояния в другое.

На все вопросы получены ответы.

3. Самостоятельное применение знаний

Откройте учебники с. 14-15 и рабочие тетради. Выберите задание по желанию. Обсудите ответы в группах. Игра «Назови, из чего состоит пред­мет». К доске вызывается ведущий, который называет предметы, а дети называют вещества, из которых он состоит.

После обсуждения каждая группа представляет свой ответ.

4. Итог работы

Что нового узнали? Дети отвечают на вопросы. — Как узнали, что помогло? — Где пригодятся знания? — Кто из ребят больше всех помог в открытии знаний? — Как работал ты?

Дети отвечают на вопросы

Игнатьева Светлана Анатольевна

Тема «Из чего что сделано».

Цель:

Познакомить с природными материалами, из которых сделаны различные предметы; формировать элементарные представления о некоторых производственных процессах, начиная с добычи сырья в природе и кончая получением готового продукта; воспитывать бережное отношение к природным богатствам.

Планируемые результаты:

Метапредметные

Регулятивные:

уметь

формулировать

учебную задачу;

понимать

учебную задачу урока и стремиться ее выполнить
; формулировать

выводы из изученного материала; отвечать на итоговые вопросы; осуществлять
контроль

и коррекцию;

оценивать

результаты своей деятельности на уроке.
Познавательные:

классифицировать

предметы по характеру материала, показывать цветом разные производственные цепочки;
читать

текст учебника; по рисункам учебника
прослеживать

производственные цепочки, моделировать их,
составлять

рассказ по картинкам, приводить другие примеры использования природных материалов для производства изделий.
Коммуникативные:

участвовать в

работе пары и группы. Договариваться

друг с другом, принимать позицию собеседника, проявлять уважение к чужому мнению.

Предметные: у

знают, какие природные материалы люди используют для изготовления изделий; научатся составлять простейшие производственные цепочки

Личностные:

бережно относиться к вещам; понимать необходимость бережного отношения к природе; уважительно относиться к труду людей.

Учебные материалы:

Учебник А.А. Плешаков “Окружающий мир”, рабочая тетрадь №1, компьютер, мультимедийный проектор, экран, разные предметы из глины, металла, древесины, шерсти; карточки – модели. У
учащихся:

сигнальные светофоры, цветные карандаши (фломастеры), клей,

1. Организационный момент, эмоциональный настрой. (слайд1)

Прозвенел звонок весёлый
Все готовы? Всё готово?
Мы, сейчас, не отдыхаем,
Мы, работать начинаем.

Посмотрите друг на друга. Мысленно пожелайте друг другу хорошего настроения на весь учебный день. Посмотрите на меня. Я тоже желаю вам сегодня, чтобы вы были внимательными, активными, находчивыми. а главное трудолюбивыми.

Пусть девизом урока станут слова

«Знаешь сам-расскажи другому!»

Ребята, чтобы приступить к работе, давайте спланируем свои действия. В начале урока мы всегда что делаем?
повторить

На любом уроке мы что-то узнаем, чему-то учимся, значит

Знания не будут прочными, поэтому надо их…
закрепить

А также обязательно любую работу надо…
проверить и оценить

Ну, а теперь приступаем к работе. Я надеюсь, у вас все получится.

2. Проверка домашнего задания.

Какой раздел мы с вами изучаем? (Жизнь города и села)

(
(

Промышленность, торговля, транспорт, строительство, сельское хозяйство)

А)Индивидуальные задания по карточкам.


(4 детей получают задания)

— Подчеркни одной чертой продукцию промышленности, двумя — продукцию сельского хозяйства.

1. Помидор, книга, морковь, телефон, настольная лампа, картофель, трактор, редис, лук, стул, утюг, тапочки.

2. Арбуз, вишня, стул, майка, виноград, ботинки, пальто, ракета, слива, парта, тыква, капуста, самолёт, чеснок, огурец.

Б) Игра “Верно -неверно”.

Поиграем в игру

“Верно -неверно” (работа с сигнальными карточками-светофорами: если верно-зеленый цвет, если нет-красный)

Верно ли, что экономика – это хозяйственная деятельность людей? (да)

Верно ли, что хлеб, молоко, мясо дает нам торговля? (нет)

Верно ли, что бумажные деньги впервые стали использовать в Китае? (да)

Верно ли, что в наши дни деньги не делают из дерева? (да)

Верно ли, что одежду, обувь, мебель производят в торговле? (нет)

Верно ли, что маляр, каменщик, штукатур, крановщик работают в строительстве? (да)

Верно ли, что продукты и вещи мы можем приобрести в сельском хозяйстве? (нет)

Верно ли, что чтобы утром нам выпить стакан молока, работают только отрасли сельское хозяйство и торговля? (нет, транспорт, промышленность)

Верно ли, что вместе со строителями в возведении дома участвуют специалисты транспорта и промышленности? (да)

Верно ли, что все отрасли экономики связаны друг с другом? (да)

Может ли современная экономика работать без денег? (нет)

В) Мини- проект «Как появились деньги?»

Г) Рассказ Лентицкой Е. о профессии родителей.

К какой отрасли экономики относится эта профессия?

Какие отрасли экономики есть в нашем район? (Сельское хозяйство, транспорт, торговля.)

Можем ли мы сказать. Какая профессия самая главная?

Молодцы, что так много узнали об экономике.

3. Самоопределение к деятельности

Ребята на урок я принесла вот эти предметы.

Какой вопрос возникает у вас при виде этих предметов? (Из чего они сделаны?)

Значит тема нашего урока «Из чего что сделано?»

Прочитайте тему урока в учебнике.с.108.

Какие учебные задачи поставим перед собой?

Используйте для этого фразу: «Я думаю,что…

Прочитаем в учебнике, что об этом говорит Муравьишка.

4. Совместное открытие знаний.Изучение нового материала.

Что показалось трудным и непонятным? (Производственные цепочки)

Производственная цепочка — порядок изготовления предмета.(Доска

)

Из каких материалов сделаны эти предметы? (Глина, металл, шерсть. дерево)

Ребята, что общего у этих предметов? (Сделаны руками человека)

С древних времен людям приходилось приспосабливаться к условиям жизни в различных условиях. Созданные людьми орудия труда, жилища и предметы быта, одежда, украшения были из тех материалов, которые были в той местности.
— Самыми древними являются каменные орудия труда. Древние люди вначале использовали осколки камней, ветви и сучья деревьев. Ученые считают, что самым первым орудием, сделанным древним человеком, было ручное рубило, высеченное из камня.

В наше время человек с самого рождения человек попадает в мир вещей. К этому мы уже так привыкли, что не задумываемся о том, как и из чего, сделаны окружающие нас предметы.

Задание на с.108 из учебника (Взаимопроверка)

Работа в группах. Задание с.109.

Из глины- 1 группа

Из шерсти -2 группа

Из металла- 4 группа

Из дерева-3 группа

Класс знакомится с производством изделий по плану и оформляет плакат:

1.Изучить информацию в учебнике.

2.Рассмотреть рисунки.

3.Порядок изготовления предметов.

4.Изобразить производственную цепочку с помощь моделей.

5.Подготовить плакат.

Работайте дружно-будет успешным результат.

5. ФИЗМИНУТКА.

Мы в профессии играли –

В миг мы лётчиками стали!

В самолёте полетали

И шофёрами вдруг стали!

Руль теперь в руках у нас-

Быстро едет второй класс

А теперь на стройке мы

Кладём ровно кирпичи.

Раз- кирпич и два, и три –

Строим дом мы, посмотри!

Вот закончена игра,

Вновь за парты нам пора.

6.

Выступление групп.

Группы провели небольшие исследования и сейчас расскажут, как изготавливают предметы. Перед выступлением дети загадывают загадки.

Если встретишь на дороге,

То увязнут сильно ноги,

А сделать миску или вазу-

Она понадобится сразу.(Глина)

Каждый год молодцу

Прибавляет по кольцу. (Дерево)

Заплелись густые травы,

Закудрявились луга,

Да и сам я весь кудрявый,

Даже завитком рога. (Овца, баран)

Иду в воду красен, а выйду чёрен.(Металл)

План выступления.

Название предмета.


Для чего нужен?


Из чего сделан


Как сделан?

7.Первичное закрепление.

Вопросы в рамке учебника с.111.

8. Самостоятельная работа с взаимопроверкой по образцу.

(работа в парах)

Рабочая тетрадь с.79-71

Задание1.

Покажите стрелками разного цвета разные производственные цепочки.

Задание2.

Напишите, во что люди могут превратить эти материалы.

(Зерно, мельница, хлеб. Железная руда, завод, ножницы и т. д.)

«5» — без ошибок.

«4» — 1 ошибка

«3» -2 ошибки. (
Проверить работу на мультимедиа

)

А кроме глины, древесины, металла из каких материалов могут быть выполнены различные предметы? (Пластмасса, резина, стекло и др.)

На что должны обращать внимание люди, добывая в природе различные материалы для изготовления всевозможных изделий?

1) Добывать материалов не больше, чем их требуется.

2) Расходовать экономно.

3)Сажать новые деревья.

4)Восстанавливать земли на месте карьеров.

9.Включение в систему знаний.

Человеку нужны разные вещи.

Где но берёт материал для их изготовления? (В природе)

На что должены обращать внимание люди. Добывая в природе различные материалы?

Прочитайте в учебнике на с.111 (выделено жирным шрифтом)

О каких производственных цепочках узнали?

Задание 3. Рабочая тетрадь с.71 №3.

1, 2 цепочки для слабых

Для сильных (Придумать исходный материал)

8. Итог урока.

Проверьте, насколько внимательны вы были на урок.

Итак, человеку нужны самые разные изделия. Где же он берёт материал для их изготовления?
(В природе

.)

Для изготовления шапки и шарфа нужна- (шерсть

)

Бумагу делают из (дерева

)

Для изготовления керамической посуды нужна (глина

)

Кастрюли, ложки делают из (металла

)

На что должны обращать внимание люди, добывая в природе различные материалы? (Добывать их не больше, чем требуется, расходовать экономно, сажать новые деревья)

Добывая различные материалы, люди изменяют природу, наносят ей вред. Карьер, оставшийся после добычи глины, может превратится в овраг на поверхности земли. Вырубленный лес — это уничтоженнный дом многих растений и животных. Природные богатства не вечны, их нужно беречь.

К чему может привести неразумное, расточительное использование природных богатств? (Не будет леса, не будет животных и растений, не будет человека. Наша планета станет безжизненной пустыней.)

Нам надо помнить о том, что в каждую вещь вложены знания и труд многих людей, поэтому к вещам надо относиться бережно.

Мы совершили путешествие в Страну Мастеров.

На какой вопрос отвечали на уроке? (Из чего что сделано?) – Кто теперь знает из чего можно сделать посуду, одежду, удобные вещи, книги?

А как вы думаете, сегодня на уроке мы узнали обо все природных материалах, из которых можно сделать предметы одежды и посуды? (НЕТ)

Какие предметы в классе сделаны из природного материала?

9. ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ.

Вашим домашним заданием будет
:

Узнать, какие ещё есть природные материалы и что из них делается?
На следующем уроке расскажете об этом своим одноклассникам.(По желанию)
-Выяснить, какие материалы использованы для изготовления вашей игрушки.

Рабочая тетрадь с.71 №4. Для сильных

10.Рефлексия

Придумайте свое название. — В науке есть название этому поня­тию. Это — вещества
. — Как вы думаете, что мы будем иссле­довать на нашем уроке? — Что мы должны узнать о ве­ществах? Какие вопросы у вас возни­кают? — Давайте разместим эти вопросы на доске и постепенно будем на них отвечать.

Работа с плакатом «Из чего состоит вещество» из комплекта наглядных пособий для 2 класса.

Определите вещества, из которых состоят данные предметы, заполните таблицу.

Проведем исследование в группах. Вам необходимо рассмотреть предметы и сделать выводы, отвечая на сформулированные на карточках вопросы о веществе, из которого состоит предмет. Задание:
Проведи наблюдение за предме­том: 1. Как выглядит вещество, из которого состоит предмет? 2. Какого оно цвета? 3. Опиши его поверхность. 4. Имеет ли это вещество запах? 5. Положи предмет в воду и выясни, он легче или тяжелее воды, растворим в воде или нет. 6. Прочен ли предмет, можно ли его поцарапать гвоздем? 7. Притягивается ли магнитом? Собери информацию и сравни описание свойств данного вещества, из которого состоит исследуемый пред­мет со свойствами известных тебе веществ. Сделай вывод: из какого вещества состоит этот предмет?

Одна группа описывает вещество, из которого состоит предмет. Другие группы приходят к выводу, что у них есть предмет, который состоит из того же вещества. а) Линейка, пенал, карандаш состоят из одного и того же вещества. б) Мяч, расческа, ручка состоят из одного и того же вещества. в) Молоко, кефир, творог. г) Кнопка, ножницы, ложка состоят из похожего вещества.

Посмотрите на доску. На какой вопрос мы уже можем ответить?

Да, есть металл, древесина, пластмасса.

Продолжаем наше исследование. Почему предметы собраны в одну группу? 1) Камень, доска, мел, ручка, стол, чашка. 2) Молоко, чай, чернила, сок, вода. 3) Воздух внутри шарика; пар, поднимающийся из носика чайника. — Можно ли сказать, что предметы в каждой группе состоят из одного и того же вещества? — Что же их объединяет в этом случае? — Какое предположение можно выдвинуть относительно этого наблю­дения за веществами? — Давайте рассмотрим по одному из предметов каждой группы и сделаем вывод об общих свойствах жидкостей, твердых и газообразных веществ по плану. 1. Имеет ли вещество постоянную форму? 2. Какое оно на ощупь? (Группам предлагаю взять мел, воду в стакане и надутый воздушный шарик)

Какой напрашивается вывод относительно веществ, которые нас окружают? — Хорошо, продолжаем наблюдение. Попробуем выяснить, справедливо ли наше утверждение. — Догадайтесь, почему предметы находятся в одной группе, подберите понятие, их объединяющее. Вода, лед, снег, пар из чайника.

Разбейте эти предметы на группы (Т — твердые, Ж — жидкие, Г — газо­образные). — Как сформулировать наше наблю­дение.

Первые бывают твердыми, вторые — жидкими, третьи ­газы (газообразными).

Все жидкости, твердые вещества и газы такие разные, но есть свойства, которые их объединяют.

Почему же вода стала твердой или газообразной? — Какой можно сделать вывод?

Основные выводы: 1. Все предметы вокруг нас состоят из веществ. 2. Каждое вещество может быть и твердым, и жидким, и газообразным, но нам известно одно или несколько его состояний в природе. 3. При охлаждении и нагревании вещества переходят из одного состояния в другое. — На все ли поставленные вопросы мы ответили? — Как называются разные вещества? Чем они друг от друга отличаются?

ТЕМА: ЧТО ИЗ ЧЕГО СДЕЛАНО?

Цели

:

познакомить с природными материалами, из которых сделаны различные предметы; формировать элементарные представления о некоторых производственных процессах, начиная с получения сырья в природе и кончая получением готового продукта. Воспитывать бережное отношение к природным богатствам.

Планируемые результаты:
формирование у учащихся универсальных учебных действий: личностных, познавательных, регулятивных, коммуникативных; учащиеся научатся классифицировать предметы по характеру материала; бережно относиться к ним; делать выводы из изученного материала.

Оборудование:

мяч, конверт с вопросами, различные предметы
,

шерсти, глины, дерева;- цветные карандаши.

Ход урока:

1.

Организационый момент.

2.

Проверка домашней работы.

Что такое экономика? (хозяйственная деятельность людей)

Какие отрасли экономики вы знаете? (с\х, строительство, торговля, промышленность, строительство и др)

Без экономики и её отраслей вокруг нас не было бы столько предметов, сейчас нас окружающих.

3.

Актуализация знаний: Игра:
«Назовите предметы одним словом»

Стол, табуретка, шкаф (Мебель)

Шарф, свитер, носки (Одежда)

Ложки, чайник, нож (Посуда)

Что объединяет эти три группы предметов? (Они сделаны человеком)

В чём их различие? (Для разных целей и из различных материалов).

Подумайте, из каких материалов сделаны предметы? (деревянные, шерстяные, металлические)

Где человек берёт материал для их изготовления? (в природе)

Оглянитесь вокруг! Сколько привычных и в то же время удивительных предметов нас окружает! А знаете ли вы, что каждая вещь имеет свою историю? Лыжи когда-то «росли в лесу», валенки «бегали по горам, по долам», а школьный мел «носился по морским волнам». Всё это и ещё много интересного вы можете узнать, если познакомитесь поближе с теми предметами, которые вас окружают.

4.

Самоопределение к деятельности.

Познакомимся с темой и целями нашего урока. Откройте учебник на с. 108 и прочитайте тему урока (Из чего что сделано)

Какие учебные задачи мы поставим перед собой? А умный Муравьишка нам подскажет (ответы детей)

5.

Работа над новым материалом, групповая работа.

Учащиеся распределяются в 3 группы, в каждой группе назначается дежурный, проговариваются правила групповой работы:

Начало работы: соединив руки, сказать «Мы группа, значит, способны действовать»

Не говорить всем сразу.

Всем смотреть на говорящего (учителя или ученика)

Возражая или соглашаясь с другим, обращаться к говорящему лично: «Саша, ты не сказал, что…»

Слушаться сигнала превышения шумового порога.

По окончании работы, все в группе должны соединить и поднять вверх руки.

Детям предлагается рассмотреть группу предметов, назвать их, из чего они сделаны, и выбрать по одному предмету в каждую группу. (шерстяные носки, глиняный кувшин, лист бумаги)

В соответствии с выбранным предметом, группам присваиваются названия (глина, шерсть, древесина).

Работа по учебнику: с.108.

Каждая группа должна найти на рисунках предметы, сделанные из материала, носящего названия группы и накрыть их в учебнике фишками разного цвета. После обсуждения в группе, выполняется правильность выполненной работы, за всю группу ответы представляют дежурные.

6.

Знакомство с производством изделий
из глины, древесины и шерсти.

Как появился глиняный кувшин

В музеях вы, конечно, видели различные вазы, сосуды, чашки и да, сделанные из специальной глины. Изделия лепят, покрывают красками Затем их обжигают в печах, чтобы они затвердели. Искусство делать вещи называется керамикой. Для изготовления такой продукции, глины, используется песок и измельченные горные породы.

Глина добывается экскаваторами. В сыром виде она очень эластична. Глина смешивается с водой до состояния густой и из которой умелые руки могут вылепить и фигурки, и различные и горшки. Высыхая, глина затвердевает и становится очень прочной. При нагревании до очень высоких температур (около 450 °С) происходят изменения, после которых глина уже никогда не станет мягкой и пластичной, даже при намачивании.

Изготовление керамики — одно из самых древних искусств, поскольку глина встречается практически повсеместно. Были обнаружены черепки, сделанные еще в доисторические времена. Хорошо обожжённое глиняное изделие очень долговечно. Оно может разбиться, но никогда не сгниет и не заржавеет.

В давние времена, когда еще не было холодильников, глиняные кувшины использовали для хранения холодной воды. Вода в них оставалась долго холодной.

Из шерсти: рассказ учителя.

7 .

Физкультминутка

8.

Групповая работа по учебнику
: детям предлагается составить рассказ по серии сюжетных картин о производстве изделий из глины, древесины, шерсти.

Группа «Глина»-с.109

Группа «Древесина»-с.110

Группа «Шерсть»-с.111

Представление своих рассказов каждой группой. Выступающего из группы выбирает дежурный.

10.

Домашнее задание:
уч. с. 108-111.

11.

Итог урока.

Итак, человеку нужны самые разные изделия. Где же он берёт материал для их изготовления? (В природе.)

На что должны обращать внимание люди, добывая в при­роде различные материалы?
(Добывать их не больше, чем требуется, расходовать экономно, сажать новые деревья)

Добывая различные материалы, люди изменяют природу, наносят ей вред. Карьер, оставшийся после добычи глины, может превратится в овраг на поверхности земли. Вырубленный лес — это уничтоженнный дом многих растений и животных. Природные богатства не ве
чны, их нужно беречь.

К чему может привести неразумное, расточительное ис­пользование природных богатств?
(Не будет леса, не будет животных и растений, не будет человека. Наша планета ста­нет безжизненной пустыней.)

Нам надо помнить о том, что в каждую вещь вложены знания
и труд

многих людей, поэтому к вещам надо относиться
бережно.

1 4
3 4
3

– Придумайте своё название.

Дети предлагают названия
.

– В науке есть название этому понятию. Это – вещества

.

– Как вы думаете, что мы будем исследовать на нашем уроке? (Мы думаем, что будем говорить о веществах и наблюдать за ними.)

– Что мы должны узнать о веществах? Какие вопросы у вас возникают? (Как называются разные вещества? Чем они друг от друга отличаются?)

– Давайте разместим эти вопросы на доске и постепенно будем на них отвечать.

Работа с плакатом «Из чего состоит вещество» из комплекта наглядных пособий для 2-го класса.

– Определите вещества, из которых состоят данные предметы, заполните таблицу.

– Проведём исследование в группах. Вам необходимо рассмотреть предметы и сделать выводы, отвечая на сформулированные на карточках вопросы о веществе, из которого состоит предмет.

Задание
:

Проведи наблюдение за предметом:

1. Как выглядит вещество, из которого состоит предмет?

2. Какого оно цвета?

3. Опиши его поверхность.

4. Имеет ли это вещество запах?

5. Положи предмет в воду и выясни: он легче или тяжелее воды, растворим в воде или нет?

6. Прочен ли предмет, можно ли его поцарапать гвоздём?

7. Притягивается ли магнитом?

Собери информацию и сравни описание свойств данного вещества, из которого состоит исследуемый предмет, со свойствами известных тебе веществ.

Сделай вывод: из какого вещества состоит этот предмет?

Группы готовят всё необходимое для исследования. Каждой из них выдаётся набор предметов от 3 до 5, в зависимости от скорости работы группы.

Например:

1-я группа получает предметы: линейка деревянная, ложка, расчёска, молоко.

2-я группа получает предметы: пенал деревянный, ножницы, ручка пластмассовая непрозрачная, кефир.

3-я группа получает предметы: мяч пластмассовый, кнопка, карандаш, творог.

Дети наблюдают, используя план исследования. Далее обмениваются результатами.

* Одна группа описывает вещество, из которого состоит предмет. Другие группы приходят к выводу, что у них есть предмет, который состоит из того же вещества.

а) Линейка, пенал, карандаш состоят из одного и того же вещества.

б) Мяч, расчёска, ручка состоят из одного и того же вещества.

в) Молоко, кефир, творог.

г) Кнопка, ножницы, ложка состоят из похожего вещества.

– Посмотрите на доску. На какой вопрос мы уже можем ответить? (Мы можем ответить на вопрос: как называются разные вещества?)

– Да, есть металл, древесина, пластмасса.

– Продолжаем наше исследование. Почему предметы собраны в одну группу?

Камень, доска, мел, ручка, стол, чашка.

Молоко, чай, чернила, сок, вода.

Воздух внутри шарика; пар, поднимающийся из носика чайника.

– Можно ли сказать, что предметы в каждой группе состоят из одного и того же вещества? (Нет, все они состоят из разных веществ.)

– Что же их объединяет в этом случае? (Первые бывают твёрдыми

, вторые – жидкими

, третьи – газообразными.
)

– Какое предположение можно выдвинуть относительно этого наблюдения за веществами? (Все жидкости, твёрдые вещества и газы такие разные, но есть свойства, которые их объединяют.)

– Давайте рассмотрим по одному из предметов каждой группы и сделаем вывод об общих свойствах жидкостей, твёрдых и газообразных веществ по плану.

1. Имеет ли вещество постоянную форму?

2. Какое оно на ощупь?

Группам предлагается взять мел, воду в стакане и надутый воздушный шарик
.

Твёрдые

вещества имеют постоянную форму. Их можно подержать в руке. Они могут плавать или тонуть в воде.

Жидкие
вещества принимают форму сосуда, в который их наливают. Их трудно удержать в руке – они вытекают через любое отверстие. На ощупь они мокрые.

Газообразные
вещества не имеют постоянной формы. Они, в отличие от жидкостей, занимают не часть сосуда или комнаты, а стремятся равномерно распределиться внутри. Они очень лёгкие. Газ трудно заметить. Но если помахать перед собой рукой, можно ощутить его около себя.

– Какой напрашивается вывод относительно веществ, которые нас окружают? (Возможно, все вещества, окружающие нас, бывают либо твёрдыми, либо жидкими, либо газообразными.)

– Хорошо, продолжаем наблюдение, попробуем выяснить, справедливо ли наше утверждение.

– Догадайтесь, почему предметы находятся в одной группе, подберите понятие, их объединяющее.

Вода, лёд, снег, пар из чайника.

(Все они состоят из воды.)

– Разбейте эти предметы на группы (Т – твёрдые, Ж – жидкие, Г – газообразные). (Т – лёд, снег, Ж – вода, Г – пар из чайника.)

– Как сформулировать наше наблюдение? (Возможно, каждое вещество может быть и твёрдым, и жидким, и газообразным, но нам известно одно или несколько его состояний в природе.)

– Почему же вода стала твёрдой или газообразной? (Когда тепло – вода жидкая, зимой холодно – вода твёрдая, плита очень горячая – вода превратилась в пар.)

– Какой можно сделать вывод? (Возможно, при охлаждении и нагревании вещества переходят из одного состояния в другое.)

Основные выводы:

1. Все предметы вокруг нас состоят из веществ.

2. Каждое вещество может быть и твёрдым, и жидким, и газообразным, но нам известно одно или несколько его состояний в природе.

3. При охлаждении и нагревании вещества переходят из одного состояния в другое.

– На все ли поставленные вопросы мы ответили?

– Как называются разные вещества? Чем они друг от друга отличаются?

– Что мы сейчас с вами делали?

– Какое умение формировали?

Урок окружающего мира во 2 классе на тему «Из чего что сделано?»

Цель: узнать насколько важны свойства, того вещества из которого сделан предмет

Задачи: научиться исследовать предмет по заданным свойствам;

Планируемые результаты: научить детей различать свойства предметов, веществ из которых они сделаны, исследовать эти вещества по заданным свойствам, учить рассуждать, делать выводы, доказывать свою точку зрения, способствовать  развитию интереса в познании окружающего мира.

Личностные УУД: формирование учебно-познавательного интереса к учебному предмету, способность к самооценке.

Регулятивные УУД: самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия.

Познавательные УУД: использовать таблицы, плакаты, отчёты, осуществлять анализ предметов по заданным свойствам, проводить сравнение, группировку, обобщение.

Коммуникативные УУД: сформировать собственное мнение, приходить к общему решению в совместной деятельности (при работе в группе)

Тип урока: урок –исследование.

Оборудование: Слайд с изображение предметов рукотворного мира, плакат «Природа – рукотворный мир», плакат «Свойство – это…», «Вещество – это…», слайд «Сводная таблица»; образцы ёмкостей: металлическая кружка, глиняная чашка, деревянный стакан, бумажный стакан, для каждой группы: правила работы в группах, таблица №1 «Свойства предметов», таблица № 2 «Свойства вещества», план отчёта группы, конверты с карточками «Рефлексия».

Этот предмет состоит из вещества (запиши) …………………………….

Отчёт группы.

Мы работали с предметом, который сделан из …………………………

Мы установили, что этот предмет имеет такие свойства: (назови свойства по таблице) …………..

Мы установили, что это вещество имеет такие свойства:(назови свойства по таблице)

Мы пришли к выводу, что свойства предмета и свойства и вещества, из которого он сделан,

Сводная таблица (на доске).

Таблица №1.

Выбери, очень хорошо или не очень хорошо ты знаешь и умеешь то, что записано в таблице слева, и поставь цветной кружок под выбранным ответом.

Олимпиадные задания по окружающему миру для 2 класса

Задания для подготовки к школьному этапу олимпиады

по окружающему миру для 2 класса

1.Допиши предложения.

Моё государство ____________________, его столица ________________.

К государственным символам относятся ____________, ____________, ____________.

2.Подчеркни лишнее название:

а) Венера. б) Марс. в) Луна. г) Земля.

3. Рассмотри рисунки птиц:

Расставь номера птиц по порядку и укажи их название:

1.________________ 2.________________ 3._________________

4.________________ 5.________________ 6._________________

4.Рассмотри карту мира. На ней буквами А и Б отмечены два материка.

Запиши название каждого материка в отведённое для этого поле.

5. На интернет-сайтах погоды можно встретить подобные таблицы. Изучи прогноз погоды на трое суток.

Выбери верные утверждения об ожидаемой погоде на эти трое суток.

1) В среду температура воздуха не превысит 21 °С.

2) Во вторник будет дуть северный ветер.

3) Влажность воздуха не изменится с вечера вторника до утра среды.

4) На протяжении всех трёх суток будет облачно.

6.Самый, самая, самое…»

— Самая крупная в мире птица____________________________________________

— Самый ядовитый гриб в мире___________________________________________

-Самое большое животное в мире_________________________________________

— Самый распространённый овощ на земле_________________________________

-Самый короткий месяц года_______________________________________________

-Самая близкая звезда к Земле______________________________________________

7.Что является объектом природы? Подчеркни.

Глина, стекло, обувь, воздух, телевизор, сыр, речной песок, вода, сахарный песок, берёза, солнце, одуванчик, варежки, телефон, мебель, камень.

8.Зачеркни лишние буквы и найди название рек.

БАВОЛГАТМАОБЬЦЫТИГРДИСЕНИСЕЙДОМЮЯМОСКВАТИВНЕВАРАВЛЕНАЩАДОН

9. Укажи группу животных, которые впадают в зимнюю спячку.

Белка, лисица, овца, белый медведь

Черепаха, жираф, лев, заяц

Ёж, бурый медведь, лягушка, божья коровка

10. Лягушка – хищник. Они ловят насекомых, поедают червей. Головастики питаются подводными растениями. Но как пьёт лягушка, вам никогда не удастся увидеть. Почему? _________________________________________________________________

11. Переставь буквы и найди названия представителей растительного и животного мира

Пони_____________________________________

Насос_____________________________________

Мошкара___________________________________

12. Выбери лишнее понятие в каждой группе и подчеркни его.

а) Черника, брусника, клюква, лимон.

б) Картофель, лук, чеснок, груша.

в) Клен, сосна, тополь, шиповник.

г) Незабудка, ландыш, ромашка, береза.

д) Декабрь, март, январь, февраль.

13.Соедини слова в двух столбиках:

Звери 4 ноги, голая кожа

птицы 4 ноги, роговые чешуйки

Рыбы 6 ног

Насекомые 4 ноги, шерсть

Земноводные плавники, чешуя

Пресмыкающиеся 2 ноги, 2 крыла. Перья

14.Заполни таблицу. Запиши, из какого вещества состоит тело

Ответы:

1. Россия; Москва; герб, флаг, гимн

2. В

3.

4. (А) Африка (В) Евразия

5. 2,4

6. нелетающая: страус

летающая: кондор

бледная поганка

голубой кит

лук

февраль

Солнце

7.

8. Волга; Обь; Тигр; Енисей; Москва; Нева; Лена; Дон

9. 3

10. Она «пьёт» кожей своего тела. Забравшись в воду, лягушка впитывает её через поры.

11. пион; сосна; ромашка;

12. Выбери лишнее понятие в каждой группе и подчеркни его.

а) Черника, брусника, клюква, лимон.

б) Картофель, лук, чеснок, груша.

в) Клен, сосна, тополь, шиповник.

г) Незабудка, ландыш, ромашка, береза.

д) Декабрь, март, январь, февраль.

13.Соедини слова в двух столбиках:

Звери 4 ноги, голая кожа

птицы 4 ноги, роговые чешуйки

Рыбы 6 ног

Насекомые 4 ноги, шерсть

Земноводные плавники, чешуя

Пресмыкающиеся 2 ноги, 2 крыла. Перья

14.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/358740-olimpiadnye-zadanija-po-okruzhajuschemu-miru-

Почему кирпич?

Изготовленный из глины и сланца

кирпич — самый распространенный и натуральный материал на земле.

Кирпичи использовались для строительства бесчисленных сооружений на протяжении многих тысяч лет из-за их долговечности. Причина, по которой кирпич превращается в такой прочный материал, заключается в том, что при обжиге в печи при температуре до 2000 градусов глиняный блок проходит процесс остекловывания, в котором частицы глины сплавляются вместе.
В отличие от других материалов, кирпич очень удобен в использовании и обслуживании, создавая энергоэффективные здания, но также выполняя различные функции.

Преимущества кирпича бесчисленны …
• устойчив к высокому давлению и морозу;
• негорючий материал;
• не сжимается и не расширяется при колебаниях температуры;
• очень хорошо поглощает тепло;
• пригоден для повторного использования и вторичной переработки;
• доступен во многих цветах и ​​фактурах.

Неудивительно, что на протяжении веков архитекторы и заказчики питали любовь к кирпичу. Кирпичи не только противостоят разрушительному действию времени, но и постоянно изобретаются заново.

10 причин, почему кирпичи

1. Использование природных базовых материалов

Кирпичи являются результатом сочетания чисто природных элементов: глины, песка, воды, воздуха и огня.
В кирпичи не добавляются токсичные вещества. Кроме того, кирпич — инертный материал: он не реагирует или почти не реагирует на другие вещества, а также не выделяет токсичные вещества или аллергены. Таким образом, нет абсолютно никакого риска загрязнения почвы.

2. Экономическая политика в отношении основных материалов

Глина и суглинок — естественные и, казалось бы, неисчерпаемые материалы основы.Раскопки ограничены, и раскопанные участки реконструируются для ведения сельского хозяйства или отдыха. Используются исходные материалы, которые высвобождаются во время инфраструктурных работ и строительных проектов, чтобы снизить интенсивность эксплуатации карьеров.

3. Добыча глины открывает новые возможности

Добыча глины носит временный характер. Эксплуатация охватывает ограниченную поверхность, которая никогда не растет во времени, а просто движется. После добычи участок реконструируется. Это часто приводит к добавленной стоимости для биоразнообразия, среди прочего, в результате строительства заповедников.

4. Экологически чистые производственные процессы.

Процесс производства кирпича постоянно оптимизируется с учетом защиты окружающей среды. На протяжении десятилетий производители предпринимали многочисленные меры по снижению энергопотребления:
• Высокопроизводительные туннельные печи, работающие на природном газе
• Строгое соблюдение процесса выпечки с помощью компьютерной программы
• Утилизация тепла печи в сушильных камерах
• Собственное производство электроэнергии за счет установки суммарной энергии
На каждом этапе производственного процесса люди постоянно ищут как можно более низкий уровень потребления энергии.Причина того, что производство кирпича имеет такое низкое и удельное потребление энергии, заключается в том, что необходимо рассчитать только подготовку, сушку и основу глины. Нет абсолютно никакого воздействия на окружающую среду в результате загрязнения воды или остаточных отходов.

5. Небольшие транспортные расстояния

Печи для обжига кирпича часто располагаются рядом с карьером. Таким образом, глину не нужно транспортировать на большие расстояния. Некоторые печи для обжига кирпича иногда добавляют глину из других карьеров, чтобы расширить ассортимент своей продукции.Но даже в этом случае транспорт остается довольно ограниченным.

6. Длительный срок службы без обслуживания

Кирпичи предназначены для многих поколений. Средняя продолжительность жизни кирпичного здания оценивается более чем в 100 лет. Воздействие здания на окружающую среду также намного меньше, поскольку оно не требует ухода.

7. Прочный и драгоценный

Их срок службы и ограниченное воздействие на окружающую среду делают кирпичи непревзойденными, если вы хотите построить прочное здание.Кирпичи позволяют создавать красивые здания с ограниченными затратами.
и долгий срок службы. Кирпич имеет долговечную ценность. Он не гниет, не вмятин и его не нужно красить. В отличие от других материалов, кирпич с возрастом выглядит лучше.

8. Удобный и прочный

Превосходные термомассовые качества кирпича известны на протяжении веков. Кирпичи защищают от непогоды и ветра благодаря хорошему поглощению тепла. В чем секрет? Зимой кирпичи накапливают тепло в солнечные дни, а затем медленно отдают его.Летом они защищают от жары, а в самые жаркие дни кирпичное здание остается прохладным. Кроме того, кирпичи негорючие и прочные, а также поглощают шум, что является его акустическим преимуществом по сравнению с другими материалами.

9. Хорошие возможности для вторичной переработки

Кирпичные стены можно разобрать. Кирпичи можно использовать повторно после удаления твердых остатков, например, для восстановления или для строительства новых домов и проектов. Также кирпичный щебень с мест сноса можно переработать и использовать повторно.Например, как:
• Заполнитель и стабилизирующий материал для инфраструктурных работ
• Ингредиенты для заливки бетона и сборного раствора на площадке
• Ингредиенты для кирпича из силиката кальция
• Красные «грунтовые кирпичи» (глина) на теннисных кортах
• Растительные субстраты

10. Гибкость кирпичных домов

Строения из кирпича очень гибкие.
Их можно регулировать в течение всего процесса строительства и в течение всего срока службы здания.Вряд ли когда-либо нужно сносить здание, потому что кирпичи вызывают проблемы.

Что такое цветение? | Как это предотвратить и удалить

Перейти к:

Выцветание — это кристаллические отложения солей, которые могут образовываться при наличии воды в кирпиче, бетоне, камне, штукатурке или других строительных поверхностях или на них. Он имеет белый или сероватый оттенок и состоит из солевых отложений, оставшихся после испарения воды.Кроме того, высолы могут появляться на полу и стенах в виде порошкообразного вещества и требуют особого ухода.

Давайте подробнее рассмотрим появление высолов и способы их предотвращения.

Что вызывает цветение?

Вы можете заметить высолы как в помещении, так и снаружи, и его частота и интенсивность могут варьироваться в зависимости от страны в зависимости от влажности и температуры.

Для появления высолов должны существовать три условия:

1. Должны присутствовать водорастворимые соли.
2. Для превращения солей в растворимый раствор необходима влага.
3. Соли должны перемещаться через материал к его поверхности. Затем влага испарится и вызовет кристаллизацию солей, что приведет к выцветанию.

Вода, дождь и снег являются основными источниками влаги и могут влиять на степень высолов. Конденсация, отвод грунтовых вод и внутренние процессы также могут повлиять на степень образования влаги.

Во многих случаях высолы могут появиться во время строительства дома. Если кладку оставить на ночь во время строительства, она может впитать влагу из влажной почвы и дождя. Кирпичные блоки необходимо накрывать и оставлять на поддонах, чтобы свести к минимуму риск высолов на протяжении всего строительного проекта.

Различные проблемы с укладкой на поверхности здания могут привести к высолу, в том числе:

• Неправильное использование планки через стену
• Использование кирпичной кладки без достаточной вентиляции
• Использование кирпичной кладки в местах, где отсутствует надлежащий барьер для влаги
• Разрыв материала шва
• Неправильное наземное хранение

Выцветание часто является сезонной проблемой, и влажность влияет на появление растворимых солей.Обычно она обостряется зимой, так как могут возникнуть дождь, снег, мокрый снег и другие неблагоприятные погодные условия. Тем не менее, высолы все же могут возникать весной, осенью и летом.

Очиститель высолов

Как определить цветение

Понимание различий между высолами и пятнами имеет решающее значение. Пятна обычно бывают разных цветов, но поначалу могут казаться похожими на высолы. Выцветание — это белое порошкообразное вещество, которое можно найти на незапечатанных поверхностях, в том числе:

Кирпич: Кирпич пористый, поэтому он может впитывать растворимые соли.Чтобы выяснить, будут ли высолы проблемой для вашего кирпича, возьмите один кирпич и погрузите его в дистиллированную воду примерно на семь дней. Дайте кирпичу высохнуть через семь дней и сравните его с кирпичом, который не был погружен в воду. Если вы заметили на кирпиче белый порошкообразный материал, скорее всего, он выцвел.

Цемент: Портландцемент является основным источником высолов в строительном растворе и растворе, согласно данным Ассоциации кирпичной промышленности (BIA). В нем много щелочей, и он более склонен к выцветанию, чем другие типы цемента.И наоборот, важно отметить, что все типы цемента содержат некоторое количество водорастворимых щелочей, что делает любой цемент восприимчивым к выцветанию.

Известь: Известь растворима в воде и может реагировать с небуферной соляной кислотой с образованием хлорида кальция, который может мигрировать на поверхность строительного материала. Для сравнения, известь также улучшает сцепление раствора с кирпичом и увеличивает водостойкость кладочных материалов.

Песок: Песок используется в растворах и затирках и не растворяется в воде.С другой стороны, песок может быть загрязнен материалом, который может способствовать образованию высолов. В строительных проектах использование чистого, промытого песка, поступающего из источников, свободных от загрязнений, минимизирует вероятность появления высолов.

Глина: Строительный кирпич и облицовочный кирпич состоят из глины, содержащей хорошо растворимые соли. Глина может реагировать с сульфатом кальция, что приводит к образованию высолов.

Примеси: Связь и прочность примеси могут увеличить вероятность высолов на строительном материале.Вообще, с примесями лучше проявлять осторожность. Если вы не знаете, что входит в состав самой смеси, вы можете полностью отказаться от этого решения.

Основа: Бетон и другие материалы основы могут содержать растворимые соли, способствующие высоливанию кирпичной кладки. Если в основе присутствует достаточное количество воды, соли могут растворяться, вызывая выцветание материала основы.

Отделка: Колпачки, замковые камни и другая отделка могут состоять из строительных материалов с растворимыми солями, которые трудно контролировать.Таким образом, вам следует подумать, какие отделочные материалы использовать, прежде чем начинать строительный проект, чтобы уменьшить вероятность появления высолов.

Любые строительные материалы, соприкасающиеся с землей, могут быть выцветшими. Но если вы знаете первопричины высолов, вы можете правильно выбрать строительные материалы и предотвратить возникновение этой проблемы.

Вспенивающие соли связаны с рядом строительных материалов, в том числе:

• Сульфат кальция: Обычный источник выцветающей соли в кирпиче
• Сульфат натрия: Часто встречается в реакциях цементного кирпича
• Сульфат калия: Заметен во многих реакциях цемент-кирпич
• Карбонат кальция: Может быть обнаружен в строительном растворе или бетонной основе
• Карбонат натрия: Часто встречается в строительных растворах
• Карбонат калия: Как карбонат натрия, обычно встречается в ступках
• Ванадилсульфат: Обычно содержится в кирпиче
• Оксид маганезия: Часто присутствует в кирпиче

Выбор правильных строительных материалов имеет первостепенное значение для любого строительного проекта.Если вы понимаете влияние высолов на различные строительные материалы и как их определять, у вас не должно возникнуть проблем с минимизацией этой проблемы.

На что указывают высолы на асфальтоукладчиках и других материалах?

По-французски определение высолов означает «распускаться». Если не контролировать высолы должным образом, проблема может быстро распространиться.

Пористые строительные материалы, такие как бетон, брусчатка и штукатурка, могут впитывать или отводить воду и притягивать к ней соли.Международная ассоциация сертифицированных домашних инспекторов (InterNACHI) указывает, что пористые строительные материалы могут поглощать или отводить воду на расстоянии более шести миль, проводя ее через материалы, как дерево переносит воду от корней к листьям. Это называется капиллярным действием. Когда появляются высолы, это может указывать на наличие влаги, которая потенциально может повредить структуру.

Когда вода достигает поверхности строительного материала, происходит испарение. После испарения воды остается соль, но впитывание и впитывание воды продолжается.Это создает высокую концентрацию соли, что приводит к осмосу.

Во время осмоса вода движется к соли, чтобы уменьшить ее концентрацию, вызывая большое гидростатическое давление в пористом строительном материале. В результате это давление может повредить или разрушить материал.

InterNACHI заявляет, что осмос может вызывать давление в диапазоне от 2000 до 3000 фунтов на квадратный дюйм, что превышает конструктивную прочность бетона. Следовательно, осмос может привести к растрескиванию, отслаиванию или распаду пористого строительного материала.Осмос также может привести к растрескиванию, отделению строительного материала из-за гидростатического давления.

В конечном счете, высолы сами по себе не опасны. Однако это может привести к потенциальным проблемам с влажностью, которые могут вызвать структурные повреждения строительных материалов. Это означает, что если вы заметили высолы в подвале, на бетоне и других конструкциях, важно принять меры.

Очиститель высолов

Предотвращение цветения

Существует множество решений для предотвращения высолов, в том числе:

1) Гидрофобный герметик: Нанесение пропитывающего гидрофобного герметика на поверхность строительного материала может предотвратить впитывание воды.Герметик также предотвратит проникновение воды в строительный материал.

2) Разрывы капилляров: Установка разрывов капилляров, таких как полиэтиленовая пленка, между строительным материалом и почвой, может минимизировать риск попадания соли в материал.

3) Качественная кладка: Применение нависающих колпаков, карнизов и гидроизоляций минимизирует риск попадания воды в стену.

4) Повышенное внимание к ландшафтному дизайну и дождевателям: Уделяя особое внимание ландшафтному дизайну и дождевателям, вы можете предотвратить попадание воды на пористые строительные материалы.

5) Установка раствора с механической вибрацией: Уплотнение раствора с механической вибрацией ограничит вероятность образования пустот в растворе.

6) Использование швов из плотного раствора: Использование швов из плотного раствора снижает пористость стены, что затрудняет проникновение солей через нее.

7) Использование добавок в раствор: Добавки в раствор, такие как химические добавки, которые предназначены для улучшения текучести раствора и одновременного уменьшения содержания в нем воды, могут уменьшить количество пустот в растворе.

8) Правильное хранение кладочных материалов: Хранение кладочных материалов вдали от земли и покрытие их водонепроницаемыми материалами может защитить эти материалы от грунтовых вод и осадков.

Способы устранения выцветания

1) Оцените поврежденную структуру: Сколько лет было поврежденной структуре, когда впервые появились высолы? Если строению меньше года, источником высолов, вероятно, является сам строительный материал и / или вода, попавшая в конструкцию во время строительства.Или, если структуре больше года, вы захотите внимательно изучить ее на предмет возможных утечек. В этой ситуации могут появиться высолы из-за нового источника воды в строительном материале.

2) Наблюдайте за расположением высолов: Глядя на расположение высолов, вы можете определить источник воды, вызывающий проблему. Вы также должны учитывать недавнее использование здания, когда выясняете, где возникла влага. Например, если здание пустует в течение нескольких месяцев, могут возникнуть различные условия, которые могли способствовать появлению высолов.

3) Проверьте состояние строительного материала: Трещины или другие дефекты строительного материала могли привести к высолу. Посмотрите на состояние строительного материала и качество изготовления, чтобы определить пути проникновения влаги в конструкцию.

4) Проверьте конструкцию здания: Оцените секции стен и детали конструкции, чтобы определить возможные пути распространения влаги и источники загрязнения растворимыми солями.Обратите внимание на стык крыши и стен, а также на детали высадки. Этот обзор поможет вам определить серьезность проблемы и возможные шаги по ее устранению.

5) Соберите лабораторные отчеты: Если возможно, вам следует изучить отчеты лабораторных испытаний, чтобы определить присутствие растворимых солей в строительных материалах и на местности. Эти отчеты предоставят ценную информацию, которая может помочь вам определить высолы и другие потенциальные проблемы здания.

6) Учитывайте все источники воды: Некоторые из наиболее распространенных источников воды, которые могут привести к образованию высолов, включают конденсацию внутри стены, протекающие трубы и неисправные стоки.Чтобы определить все потенциальные источники высолов, вам может потребоваться обширный анализ конденсации.

Выделение необходимого времени и ресурсов для предотвращения высолов может иметь огромное значение. Таким образом вы можете предотвратить появление высолов и сократить или исключить затраты и время, связанные с устранением этой проблемы.

Удаление высолов

Некоторые из лучших способов удаления высолов:

1) Вода под давлением: Применение воды под давлением может быстро растворить высолы.Если вы используете воду, вытрите воду со строительного материала после нанесения. Если не удалить воду, могут остаться кристаллы, которые могут вызвать появление высолов.

2) Разбавленный уксус: Если вы в затруднительном положении, для устранения высолов можно использовать бытовой разбавленный белый уксус. Он менее вреден, чем промышленные химикаты, и, скорее всего, у вас на кухне уже есть уксус.

3) Чистка: С помощью сильной кисти вы можете легко удалить высолы.

Удалить высолы можно быстро и просто. Фактически, высолы растворимы в воде, а это означает, что высолы могут исчезнуть сами по себе из-за нормального выветривания.

Чтобы удалить высолы с кирпича, очень важно выполнять эту работу в теплую и сухую погоду. В этот момент влага может принести дополнительные соли на поверхность кирпича, и эти соли можно удалить сухой щеткой.

Прозрачные водоотталкивающие средства, силиконовые и акриловые покрытия также могут помочь вам удалить высолы.Покрытие впитает воду через поверхность кладки и предотвратит повторное появление высолов. Кроме того, было доказано, что сочетание теплой воды и белого винного уксуса устраняет высолы.

Чтобы правильно нанести покрытие, вам нужно использовать следующий трехэтапный процесс:

1) Промойте поверхность здания: Промойте поверхность здания водой. Если поверхность находится на открытом воздухе, вы можете использовать шланг для опрыскивания поверхности. Или, если поверхность находится в помещении, вы можете использовать бутылку с распылителем, наполненную водой, чтобы тщательно промыть поверхность.

2) Нанесите чистящий раствор: Распылите чистящий раствор на поверхность здания и оставьте на несколько минут. При необходимости вам может потребоваться нанести несколько слоев чистящего раствора на поверхность для достижения оптимальных результатов.

3) Ополосните поверхность здания еще раз: Промойте поверхность здания водой в последний раз. Затем протрите поверхность чистой сухой тканью. Убедитесь, что поверхность сухая, чтобы свести к минимуму риск появления высолов.

Нанесите покрытия примерно на 1/8 — 1/4 дюйма ниже поверхности строительного материала. Это предотвратит испарение и прохождение воды через обработанный участок в виде пара и растворимых солей.

Выберите каменную кладку Nitterhouse для получения высококачественной строительной продукции

С 1923 года Nitterhouse Masonry Products является семейной компанией, которая поставляет высококачественные строительные продукты и поддержку. Сейчас мы переходим на пятое поколение и предлагаем новейшие строительные материалы для промышленности, коммерческого и жилого строительства.Возможно, лучше всего то, что вся наша продуктовая линейка основана на безупречном обслуживании клиентов, и мы сделаем все возможное, чтобы помочь вам любым возможным способом.

Свяжитесь с нами сегодня, чтобы узнать, как мы можем удовлетворить ваши потребности в строительной продукции.

Очиститель высолов

Связанные ресурсы:

Последнее обновление: 07.10.2019

Глиняный кирпич — обзор

Кирпич и другие материалы

Кирпич из глиняного щебня использовался в качестве заполнителя для бетона, по крайней мере, со времен Римской империи. ^{368 , 369} В наше время заполнитель кирпича используется в некоторых огнеупорных бетонах, а иногда и в качестве заполнителя средней массы для конструкционного бетона. Кирпичные заполнители часто используются для изготовления бетона в Бангладеш, где наблюдается нехватка природных пригодных для использования заполнителей. ¹⁸⁹

Одно исследование показало, что бетон из щебеного кирпичного заполнителя имеет модуль упругости в целом примерно на 30 процентов ниже, чем у бетона с нормальным весом, но на 40 процентов выше, чем у легкого бетона, а предел прочности на разрыв примерно на 11 процентов больше. для щебеночного кирпичного заполнителя бетона. ³⁷⁰ Подходящие кирпичные отходы, конечно, должны быть в значительной степени свободными от растворимых солей или любого связанного гипсового штукатурного материала.

Контроль кладки щебеночного кирпича при использовании в бетоне сильно зависит от его поглощения и плотности. Прочность снижается по сравнению с бетоном из натурального заполнителя и очень значительно уменьшается, если используются как грубые, так и мелкие заполнители.

В Иране из-за неэффективности печей для производства кирпича около 1 процента кирпича производится в виде сильно обожженных кирпичей деформированной или раздутой формы.Этот материал называют «клинкерным кирпичом», и были сделаны предложения по его использованию в качестве заполнителя для бетонирования при раздавливании. Khaloo представляет обзор свойств бетона. ³⁷¹

Другие возможные материалы включают золу из спеченных бытовых отходов ³³² и другие отходы. Поскольку недавнее законодательство в различных странах, включая Великобританию и другие европейские страны, ввело налоги на свалки, вероятно, возрастет интерес к повторному использованию и переработке отходов.Это, вероятно, приведет к появлению ряда новых вариантов материалов, включая материалы для бетонирования заполнителей. Например, в США пластиковый заполнитель использовался в концептуальном доме, построенном в Массачусетсе в 1989 году. Исследователи таких заполнителей считают, что полибутилентерефталат имеет наибольший потенциал. Этот материал обладает высокой механической прочностью, низким влагопоглощением и хорошей стабильностью размеров. Хотя стоимость высока, а данные о долгосрочной эксплуатации недоступны, переработка пластмасс и дальнейшие исследования могут со временем привести к получению приемлемого материала для конкретных целей.

Другой потенциальный материал, предложенный в Великобритании, получен при спекании комбинации сточных вод и ПФА.

Исходя из законодательства о полигонах, повторное использование формовочных песков также возможно при условии, что эти пески не содержат смол или тяжелых металлов, образующихся в процессе литья, для которого они были впервые использованы. Возможно использование этих материалов в качестве частичной фракции песка при соблюдении этого аспекта чистоты.

5 наиболее часто используемых строительных материалов | 2020

Строительная промышленность использует различные строительные материалы для различных аспектов строительства дома.Архитекторы консультируются с инженерами-строителями по вопросам несущей способности материалов, с которыми они проектируют, и наиболее распространенными материалами являются бетон, сталь, дерево, кладка и камень. Каждый из них имеет разную прочность, вес и долговечность, что делает их подходящими для различных целей. Существуют национальные стандарты и методы испытаний, которые регулируют использование строительных материалов в строительной отрасли, так что на них можно положиться при обеспечении структурной целостности. Архитекторы также выбирают материалы исходя из стоимости и эстетики.

Строительные материалы обычно делятся на две категории: природные и искусственные. Такие материалы, как камень и дерево, являются натуральными, а бетон, каменная кладка и сталь — искусственными. Но оба должны быть подготовлены или обработаны, прежде чем они будут использоваться в строительстве. Вот список строительных материалов, которые обычно используются в строительстве.

1. Сталь

Сталь

— это металлический сплав железа и углерода, а часто и другого легирующего материала в его составе, который делает его более прочным и устойчивым к разрушению, чем железо.Нержавеющие стали устойчивы к коррозии и окислению из-за дополнительного хрома в их составе. Поскольку он настолько прочен по сравнению с его весом и размерами, инженеры-строители используют его в качестве структурного каркаса высоких современных зданий и крупных промышленных объектов. Некоторые из его качеств включают:

• Сталь имеет высокие отношения прочности к массе и прочности.
• Дорогой по сравнению с другими металлами. Инженеры-конструкторы могут проконсультироваться по выбору наиболее экономически эффективных размеров для использования в доме, чтобы выдержать фактическую нагрузку на здание.
• Установка стали требует меньше времени, чем бетон.
• Может быть установлен в любой среде.
• Сталь может быть подвержена коррозии при неправильной установке или техническом обслуживании.

Хром, золото и серебро обычно используются для отделки или украшения, поскольку им не хватает прочности на растяжение стали.

2. Бетон

Бетон — это композитный материал, состоящий из мелкого и крупного заполнителя (например, гравия, щебня, переработанного бетона и геосинтетических заполнителей), связанных жидким вяжущим, например цементом, который со временем затвердевает или затвердевает.Портландцемент является наиболее распространенным типом цемента и представляет собой мелкодисперсный порошок, получаемый путем нагревания известняковых и глиняных материалов в печи с добавлением гипса. Итак, бетон с портландцементом состоит из минерального заполнителя, связанного с портландцементом и водой. После смешивания цемент затвердевает или затвердевает, превращаясь в подобный камню материал, который мы считаем бетоном.

Бетонные атрибуты:

• Крепость варьируется в зависимости от смеси. Поставщики бетонной промышленности обычно предоставляют материалы, из которых изготовлен бетон, и проверяют бетонную смесь на ее прочность.
• Бетон можно заливать в форму, чтобы принимать практически любую форму и затвердевать в материал, подобный камню.
• Для отверждения требуется не менее семи дней, поэтому инженеры и архитекторы должны учитывать это время отверждения при составлении графиков строительства бетонных конструкций.
• Универсальность, стоимость и прочность делают его идеальным материалом для фундамента дома. Бетонный фундамент дома является обычным делом, поскольку он может нести большую нагрузку и противостоять силам окружающей среды.
• Для повышения прочности бетона на растяжение инженеры часто планируют армировать его стальными стержнями или стержнями (арматурой).

3. Дерево

Среди самых старых или, возможно, самых старых строительных материалов, древесина использовалась в течение тысяч лет и обладает свойствами, которые делают ее идеальным строительным материалом — даже во времена инженерных и синтетических материалов.

Для использования в строительстве деревянные детали строгаются на станке и вырезаются до стандартных размеров, например, 2 x 4 дюйма (1.5 дюймов на 3,5 дюйма (фактическое значение) и 2 дюйма на 6 дюймов (фактическое значение 1,5 на 5,5 дюйма), так что их размеры могут быть точно учтены в планах здания — это известно как размерная древесина. Древесину больших размеров обычно называют древесиной или балками, и ее часто используют для создания каркасов больших конструкций, таких как мосты и многоэтажные здания.

Некоторые породы деревьев лучше подходят для некоторых целей и для использования в одном климате, чем другие. Строительные инженеры и архитекторы могут определить, какая древесина идеально подходит для строительного проекта.

• Это легкодоступный и экономичный природный ресурс.
• Древесина относительно легкая и ее легко стандартизировать по размеру.
• Он обеспечивает хорошую изоляцию, поэтому многие архитекторы и инженеры любят использовать его для домов и жилых домов.
• Древесина обладает высокой прочностью на растяжение — сохраняет свою прочность при изгибе — и очень прочна при вертикальном сжатии.
• Из-за легкости и необходимости обработки давлением для контакта с окружающей почвой древесина является менее популярным выбором для фундаментов или стен подвала.(Однако постоянный деревянный фундамент, известный как PWFs, набирает популярность среди строителей благодаря теплому и уютному жилому помещению в подвале, которое они предлагают.) Чаще всего дома с деревянным каркасом обычно имеют железобетонный фундамент или фундамент из опор и балок.

Выбор строительных материалов — один из бесчисленных аспектов строительного проекта. Узнайте больше о свойствах древесных материалов, используемых в строительстве, в Онлайн-курс MT Copeland по древесным материалам , проводимый профессиональным строителем и мастером Джорданом Смитом.

4. Камень

Самый долговечный строительный материал из доступных — это тот, который использовался здесь тысячи лет: камень. Фактически, самые древние из сохранившихся в мире зданий построены из камня. У этого есть много преимуществ, хотя инженеры и архитекторы должны учитывать некоторые особенности при планировании здания из камня.

• Сухие каменные стены из плотной породы использовались на протяжении тысячелетий.Позже для их скрепления использовались различные формы строительного раствора.
• Камень очень плотный, с ним трудно работать из-за его веса и сложности его перемещения.
• Камень не является эффективным изолятором, так как его сложно сохранить в тепле.
• Различные типы камней лучше всего подходят для разных целей. Например, сланец огнестойкий. Гранит — один из самых твердых камней и один из самых прочных доступных продуктов; инки использовали известняк или гранит, чтобы построить свои невероятно прочные здания.

5. Кирпич / кладка

При каменном строительстве используются отдельные элементы (например, кирпичи) для создания конструкций, которые обычно соединяются каким-либо строительным раствором. Исторически глиняные кирпичи формировались в форме и обжигались в печи. Самая прочная и часто используемая кладка — это бетонный блок, который можно армировать сталью. В конструкции кладки можно использовать стекло, кирпич и камень.

• Кладка прочная и огнестойкая.
• Этот метод строительства способен выдерживать сжимающие нагрузки, что делает его хорошим материалом для несущих стен.
• Каменная кладка, армированная бетоном или в сочетании с железобетоном, может поддерживать многоэтажные здания и может быть экономичным выбором.
• Хотя это эффективный метод для использования во многих типах строительства, прочная кладка может зависеть от качества раствора и изготовления.

MT Copeland предлагает онлайн-классы на основе видео, которые дают вам фундамент в области строительства с использованием реальных приложений. Классы включают профессионально подготовленные видеоролики, преподаваемые практикующими мастерами, и дополнительные загрузки, такие как викторины, чертежи и другие материалы, которые помогут вам овладеть навыками.

История бетона — InterNACHI®

Ник Громико, CMI® и Кентон Шепард

Период времени, в течение которого был впервые изобретен бетон, зависит от того, как интерпретировать термин «бетон». Древние материалы представляли собой неочищенный цемент, полученный путем дробления и обжига гипса или известняка.Известь также относится к измельченному обожженному известняку. Когда к этим цементам добавляли песок и воду, они превращались в строительный раствор, который представлял собой гипсовидный материал, используемый для склеивания камней друг с другом. За тысячи лет эти материалы были усовершенствованы, объединены с другими материалами и, в конечном итоге, превратились в современный бетон.

Сегодняшний бетон изготавливается с использованием портландцемента, крупных и мелких заполнителей камня и песка, а также воды. Добавки — это химические вещества, добавляемые к бетонной смеси для контроля ее схватывания и используемые в основном при укладке бетона в экстремальных условиях окружающей среды, таких как высокие или низкие температуры, ветреные условия и т. Д.

Прекурсор бетона был изобретен примерно в 1300 году до нашей эры, когда строители Ближнего Востока обнаружили, что, когда они покрывали внешние поверхности своих крепостей из толченой глины и стены домов тонким влажным слоем обожженного известняка, он вступал в химическую реакцию с газами в воздухе. для образования твердой защитной поверхности. Это не был бетон, но это было началом развития цемента.

Ранние цементирующие композитные материалы, как правило, включали измельченный в строительный раствор, обожженный известняк, песок и воду, которые использовались для строительства из камня, в отличие от заливки материала в форму, которая, по сути, используется в современном бетоне. бетонные формы.

Цемент, как один из ключевых компонентов современного бетона, существует уже давно. Около 12 миллионов лет назад на территории современного Израиля естественные отложения образовались в результате реакций между известняком и горючими сланцами, образовавшимися в результате самовозгорания. Однако цемент — это не бетон. Бетон — это композитный строительный материал, и ингредиенты, из которых цемент является лишь одним из них, менялись с течением времени и меняются даже сейчас. Рабочие характеристики могут изменяться в зависимости от различных сил, которым бетон должен будет противостоять.Эти силы могут быть постепенными или интенсивными, они могут исходить сверху (гравитация), снизу (пучение почвы), по бокам (боковые нагрузки) или могут принимать форму эрозии, истирания или химического воздействия. Ингредиенты бетона и их пропорции называются дизайнерской смесью.

Раннее использование бетона

Первые бетонные сооружения были построены набатейскими торговцами или бедуинами, которые оккупировали и контролировали ряд оазисов и создали небольшую империю в регионах южной Сирии и северной Иордании примерно в 6500 году до нашей эры. .Позже они обнаружили преимущества гидравлической извести, то есть цемента, который затвердевает под водой, и к 700 г. до н.э. они строили печи для производства раствора для строительства домов из щебня, бетонных полов и подземных водонепроницаемых цистерн. Цистерны держались в секрете и были одной из причин, по которой набатеи смогли процветать в пустыне.

При изготовлении бетона Набатеи понимали необходимость сохранять смесь как можно более сухой или с низкой оседанием, поскольку избыток воды создает пустоты и слабые места в бетоне.Их строительные практики включали утрамбовку свежеуложенного бетона специальными инструментами. В процессе утрамбовки образуется больше геля, который представляет собой связующий материал, образующийся в результате химических реакций, происходящих во время гидратации, которые связывают частицы и агрегатируются вместе.

Древнее здание Набатеи

Как и у римлян, 500 лет спустя, у Набатеи был доступный на местном уровне материал, который можно было использовать для создания водонепроницаемого цемента.На их территории были крупные поверхностные месторождения мелкодисперсного кварцевого песка. Просачивание грунтовых вод через кремнезем может превратить его в пуццолановый материал, представляющий собой песчаный вулканический пепел. Чтобы сделать цемент, набатеи обнаружили отложения, зачерпнули этот материал и соединили его с известью, а затем нагрели в тех же печах, которые они использовали для изготовления своей керамики, поскольку целевые температуры лежали в том же диапазоне.

Примерно к 5600 году до нашей эры вдоль реки Дунай на территории бывшей Югославии дома были построены с использованием бетона для полов.

Египет

Около 3000 г. до н.э. древние египтяне использовали грязь, смешанную с соломой, для изготовления кирпичей. Грязь с соломой больше похожа на саман, чем на бетон. Тем не менее, они также использовали гипс и известковые растворы при строительстве пирамид, хотя большинство из нас считает раствор и бетон двумя разными материалами. Для постройки Великой пирамиды в Гизе потребовалось около 500 000 тонн строительного раствора, который использовался в качестве подстилки для облицовочных камней, образующих видимую поверхность законченной пирамиды.Это позволило каменщикам вырезать и устанавливать облицовочные камни с открытыми швами не более 1/50 дюйма.

Камень для облицовки пирамиды

Китай

Примерно в то же время северные китайцы использовали цемент в строительстве лодок и при строительстве Великой китайской стены. Спектрометрические испытания подтвердили, что ключевым ингредиентом строительного раствора, использованного в Великой китайской стене и других древних китайских сооружениях, был клейкий клейкий рис. Некоторые из этих построек выдержали испытание временем и противостояли даже современным попыткам сноса.

Рим

К 600 г. до н.э. греки открыли природный пуццолан, который при смешивании с известью приобрел гидравлические свойства, но греки были далеко не так успешны в строительстве из бетона, как римляне. К 200 г. до н.э. римляне очень успешно строили из бетона, но это не было похоже на бетон, который мы используем сегодня. Это был не пластиковый текучий материал, налитый в формы, а больше похожий на зацементированный щебень. Римляне строили большинство своих построек, складывая камни разных размеров и вручную заполняя промежутки между камнями раствором.Над землей стены как внутри, так и снаружи были облицованы глиняными кирпичами, которые также служили формой для бетона. Кирпич имел небольшую структурную ценность или не имел ее вообще, и их использовали в основном в косметических целях. До этого времени и в большинстве мест того времени (включая 95% Рима) обычно используемые растворы представляли собой простой известняковый цемент, который медленно затвердевает от реакции с переносимым по воздуху углекислым газом. Истинной химической гидратации не произошло. Эти минометы были слабыми.

Для более грандиозных и искусных структур римлян, а также для их наземной инфраструктуры, требующей большей прочности, они делали цемент из вулканического песка с естественной реакцией под названием harena fossicia .Для морских сооружений и сооружений, подверженных воздействию пресной воды, таких как мосты, доки, ливневые стоки и акведуки, они использовали вулканический песок под названием пуццуолана. Эти два материала, вероятно, представляют собой первое крупномасштабное использование действительно цементирующего вяжущего. Pozzuolana и harena fossicia химически реагируют с известью и водой, гидратируются и затвердевают в каменную массу, которую можно использовать под водой. Римляне также использовали эти материалы для строительства больших сооружений, таких как римские бани, Пантеон и Колизей, и эти сооружения сохранились до сих пор.В качестве добавок они использовали животный жир, молоко и кровь — материалы, которые отражают очень элементарные методы. С другой стороны, помимо использования природных пуццоланов, римляне научились производить два типа искусственных пуццоланов — кальцинированную каолинитовую глину и кальцинированные вулканические камни, которые, наряду с впечатляющими строительными достижениями римлян, являются свидетельством высокого уровня технической сложности для того времени.

Пантеон

Построенный римским императором Адрианом и завершенный в 125 году нашей эры, Пантеон имеет самый большой из когда-либо построенных неармированных бетонных куполов.Купол имеет 142 фута в диаметре и имеет 27-футовое отверстие, называемое окулусом, на вершине, которая находится на высоте 142 фута над полом. Он был построен на месте, вероятно, начав над внешними стенами и создав все более тонкие слои по мере продвижения к центру.

Пантеон имеет внешние фундаментные стены шириной 26 футов и глубиной 15 футов, сделанные из пуццоланового цемента (извести, химически активного вулканического песка и воды), утрамбованного поверх слоя плотного каменного заполнителя.То, что купол все еще существует, — это случайность. Оседание и движение в течение почти 2000 лет, наряду со случайными землетрясениями, создали трещины, которые обычно ослабляли бы структуру настолько, что к настоящему времени она должна была бы разрушиться. Наружные стены, поддерживающие купол, содержат семь равномерно расположенных ниш с камерами между ними, которые выходят наружу. Эти ниши и камеры, изначально спроектированные только для минимизации веса конструкции, тоньше основных частей стен и действуют как контрольные соединения, контролирующие расположение трещин.Напряжения, вызванные движением, снимаются за счет трещин в нишах и камерах. Это означает, что купол по существу поддерживается 16 толстыми, конструктивно прочными бетонными столбами, образованными частями внешних стен между нишами и камерами. Другим методом снижения веса было использование очень тяжелых заполнителей с низкой структурой и использование более легких и менее плотных заполнителей, таких как пемза, высоко в стенах и в куполе. Стенки также сужаются по толщине, чтобы уменьшить вес наверху.

Римские гильдии

Еще одним секретом успеха римлян было использование ими торговых гильдий. У каждой профессии была гильдия, члены которой отвечали за передачу своих знаний о материалах, методах и инструментах ученикам и римским легионам. Помимо боевых действий, легионы обучались самодостаточности, поэтому они также обучались методам строительства и технике.

Технологические вехи

В средние века технология производства бетона поползла назад.После падения Римской империи в 476 году нашей эры методы изготовления пуццоланового цемента были утеряны, пока в 1414 году не было обнаружено рукописей, описывающих эти методы, и возродился интерес к строительству из бетона.

Только в 1793 году технология сделала большой шаг вперед, когда Джон Смитон открыл более современный метод производства гидравлической извести для цемента. Он использовал известняк, содержащий глину, которую обжигали до тех пор, пока она не превратилась в клинкер, который затем измельчал в порошок.Он использовал этот материал при исторической перестройке маяка Эддистоун в Корнуолле, Англия.

Версия Смитона (третья) маяка Эддистоун, завершенная в 1759 году.

Спустя 126 лет он разрушился из-за эрозии скалы, на которой он стоял.

Наконец, в 1824 году англичанин по имени Джозеф Аспдин изобрел портландцемент, сжигая мелко измельченный мел и глину в печи до тех пор, пока не будет удален углекислый газ.Он был назван «портлендским» цементом, потому что он напоминал высококачественные строительные камни, найденные в Портленде, Англия. Широко распространено мнение, что Аспдин был первым, кто нагревал глинозем и кремнезем до точки стеклования, что привело к плавлению. В процессе стеклования материалы становятся стеклоподобными. Аспдин усовершенствовал свой метод, тщательно распределив известняк и глину, измельчив их, а затем обожгив смесь в клинкер, который затем измельчили в готовый цемент.

Состав современного портландцемента

До открытия портландцемента и в течение нескольких лет после этого использовались большие количества природного цемента, который производился путем сжигания смеси извести и глины природного происхождения.Поскольку ингредиенты природного цемента смешаны по своей природе, его свойства сильно различаются. Современный портландцемент производится по строгим стандартам. Некоторые из многих соединений, содержащихся в нем, важны для процесса гидратации и химических характеристик цемента. Его получают путем нагревания смеси известняка и глины в печи до температур от 1300 ° F до 1500 ° F. До 30% смеси становится расплавленным, но остальная часть остается в твердом состоянии, подвергаясь химическим реакциям, которые могут быть медленными.В конечном итоге смесь образует клинкер, который затем измельчают в порошок. Добавляется небольшая часть гипса, чтобы замедлить скорость гидратации и сохранить бетон более пригодным для обработки. Между 1835 и 1850 годами были впервые проведены систематические испытания для определения прочности цемента на сжатие и растяжение, а также первые точные химические анализы. Только в 1860 году были впервые произведены портлендские цементы современного состава.

Обжиговые печи

На заре производства портландцемента печи были вертикальными и стационарными.В 1885 году английский инженер разработал более эффективную печь, которая была горизонтальной, слегка наклонной и могла вращаться. Вращающаяся печь обеспечивала лучший контроль температуры и лучше справлялась с перемешиванием материалов. К 1890 году на рынке доминировали вращающиеся печи. В 1909 году Томас Эдисон получил патент на первую длинную печь. Эта печь, установленная на заводе Edison Portland Cement Works в Нью-Виллидж, штат Нью-Джерси, имела длину 150 футов. Это было примерно на 70 футов длиннее, чем используемые в то время печи. Промышленные печи сегодня могут достигать 500 футов в длину.

Вращающаяся печь

Вехи строительства

Хотя были исключения, в течение 19 ^{-х годов} века бетон использовался в основном для промышленных зданий. Он считался социально неприемлемым в качестве строительного материала по эстетическим соображениям. Первое широкое использование портландцемента в жилищном строительстве было в Англии и Франции между 1850 и 1880 годами французом Франсуа Куанье, который добавил стальные стержни, чтобы предотвратить распространение наружных стен, а затем использовал их в качестве элементов изгиба.Первым домом, построенным из железобетона, был коттедж для прислуги, построенный в Англии Уильямом Б. Уилкинсоном в 1854 году. В 1875 году американский инженер-механик Уильям Уорд завершил строительство первого дома из железобетона в США. Он до сих пор стоит в Порт-Честере, штат Нью-Йорк. Уорд усердно вел записи о строительстве, поэтому об этом доме известно очень много. Он был построен из бетона из-за страха его жены перед огнем, и, чтобы быть более социально приемлемым, он был спроектирован так, чтобы напоминать каменную кладку.Это было началом того, что сегодня является отраслью с оборотом в 35 миллиардов долларов, в которой только в США работает более 2 миллионов человек.

Дом, построенный Уильямом Уордом, обычно называют Замком Уорда.

В 1891 году Джордж Варфоломей залил первую бетонную улицу в США, и она существует до сих пор. Бетон, используемый для этой улицы, испытан на давление около 8000 фунтов на квадратный дюйм, что примерно в два раза превышает прочность современного бетона, используемого в жилищном строительстве.

Корт-стрит в Беллефонтене, штат Огайо, которая является самой старой бетонной улицей в США.S.

К 1897 году Sears Roebuck продавала бочки импортного портландцемента емкостью 50 галлонов по цене 3,40 доллара за штуку. Хотя в 1898 году производители цемента использовали более 90 различных рецептур, к 1900 году базовые испытания — если не методы производства — стали стандартизованными.

В конце 19, ^и веках, использование железобетона более или менее одновременно осваивалось немцем Г.А. Уэйсс, француз Франсуа Хеннебик и американец Эрнест Л.Выкуп. Рэнсом начал строительство из железобетона в 1877 году и запатентовал систему, в которой использовались скрученные квадратные стержни для улучшения связи между сталью и бетоном. Большинство построенных им построек были промышленными.

Компания Hennebique начала строить дома из стали во Франции в конце 1870-х годов. Он получил патенты во Франции и Бельгии на свою систему и добился большого успеха, в конечном итоге построив империю, продавая франшизы в крупных городах. Он продвигал свой метод, читая лекции на конференциях и разрабатывая стандарты своей компании.Как и Рэнсом, большинство построек, построенных Хеннебиком, были промышленными. В 1879 году Уэйсс купил права на систему, запатентованную французом по имени Монье, который начал использовать сталь для армирования бетонных цветочных горшков и контейнеров для растений. Wayss продвигал систему Wayss-Monier.

В 1902 году Август Перре спроектировал и построил многоквартирный дом в Париже, используя железобетон для колонн, балок и перекрытий. В здании не было несущих стен, но у него был элегантный фасад, который помог сделать бетон более социально приемлемым.Здание вызывало всеобщее восхищение, и бетон стал более широко использоваться как архитектурный материал, а также как строительный материал. Его дизайн повлиял на проектирование железобетонных зданий в последующие годы.

25 Rue Franklin в Париже, Франция

В 1904 году в Цинциннати, штат Огайо, было построено первое бетонное высотное здание. Его высота составляет 16 этажей или 210 футов.

Здание Ингаллса в Цинциннати, Огайо

В 1911 году в Риме был построен мост Рисорджименто.Его ширина составляет 328 футов.

Мост Рисорджименто в Риме

В 1913 году первая партия готовой смеси была доставлена ​​в Балтимор, штат Мэриленд. Четыре года спустя Национальное бюро стандартов (ныне Национальное бюро стандартов и технологий) и Американское общество испытаний и материалов (ныне ASTM International) разработали стандартную формулу портландцемента.

В 1915 году Matte Trucco построил пятиэтажный автозавод Fiat-Lingotti в Турине из железобетона.На крыше здания находился автомобильный испытательный полигон.

Автозавод Fiat-Lingotti в Турине, Италия

Эжен Фрейссине был французским инженером и пионером в использовании железобетонных конструкций. В 1921 году он построил два гигантских ангара для дирижаблей с параболической аркой в ​​аэропорту Орли в Париже. В 1928 году он получил патент на предварительно напряженный бетон.

Ангар для дирижаблей с параболической аркой в ​​аэропорту Орли в Париже, Франция

Строительство ангара для дирижаблей

Воздухововлечение

В 1930 году были разработаны воздухововлекающие агенты. устойчивость бетона к замерзанию и улучшение его удобоукладываемости.Воздухововлечение стало важным шагом в улучшении долговечности современного бетона. Воздухововлечение — это использование агентов, которые при добавлении в бетон во время смешивания создают множество очень маленьких пузырьков воздуха, расположенных близко друг к другу, и большинство из них остаются в затвердевшем бетоне. Бетон затвердевает в результате химического процесса, называемого гидратацией. Для гидратации бетон должен иметь минимальное водоцементное соотношение 25 частей воды на 100 частей цемента. Вода, превышающая это соотношение, является избыточной водой и помогает сделать бетон более пригодным для укладки и отделочных работ.По мере высыхания и затвердевания бетона излишки воды испаряются, оставляя поверхность бетона пористой. В эти поры может попадать вода из окружающей среды, такая как дождь или талый снег. Морозная погода может превратить эту воду в лед. Когда это происходит, вода расширяется, создавая небольшие трещины в бетоне, которые будут увеличиваться по мере повторения процесса, что в конечном итоге приведет к отслаиванию поверхности и ее разрушению, называемому отслаиванием. Когда бетон увлекается воздухом, эти крошечные пузырьки могут слегка сжиматься, поглощая часть напряжения, создаваемого расширением, когда вода превращается в лед.Вовлеченный воздух также улучшает удобоукладываемость, поскольку пузырьки действуют как смазка между заполнителем и частицами в бетоне. Захваченный воздух состоит из более крупных пузырьков, застрявших в бетоне, и не считается полезным.

Тонкая оболочка

Опыт в строительстве из железобетона в конечном итоге позволил разработать новый способ строительства из бетона; Метод тонкой оболочки включает в себя строительные конструкции, такие как крыши, с относительно тонкой оболочкой из бетона.Купола, арки и сложные кривые обычно строятся с помощью этого метода, поскольку они имеют естественные формы. В 1930 году испанский инженер Эдуардо Торроха спроектировал для рынка Альхесирас невысокий купол толщиной 3½ дюйма и шириной 150 футов. Стальные тросы использовались для образования натяжного кольца. Примерно в то же время итальянец Пьер Луиджи Нерви начал строительство ангаров для ВВС Италии, как показано на фото ниже.

Монтируемые на месте ангары для ВВС Италии

Ангары были отлиты на месте, но для большей части работ Nervi использовался сборный бетон.

Вероятно, наиболее опытным человеком, когда дело дошло до строительства с использованием методов бетонной оболочки, был Феликс Кандела, испанский математик-инженер-архитектор, который практиковал в основном в Мехико. Крыша лаборатории космических лучей в университете Мехико была построена толщиной 5/8 дюйма. Его фирменной формой был гиперболический параболоид. Хотя здание, показанное на фотографии ниже, не было спроектировано Канделой, это хороший пример гиперболической параболоидной крыши.

Гиперболическая параболоидная крыша церкви в Боулдере, штат Колорадо

Та же строящаяся церковь

Некоторые из самых ярких крыш в мире были построены с использованием тонкослойной технологии, как показано ниже.

Сиднейский оперный театр в Сиднее, Австралия

Плотина Гувера

В 1935 году плотина Гувера была завершена после заливки примерно 3250000 ярдов бетона, с дополнительными 1110000 ярдами, использованными на электростанции и другие сооружения, связанные с плотиной. Имейте в виду, что это произошло менее чем через 20 лет после того, как была установлена ​​стандартная рецептура цемента.

Колонны блоков, заполненные бетоном на плотине Гувера в феврале 1934 года

Инженеры Бюро мелиорации подсчитали, что если бетон был заложен в единую монолитную заливку, строительство дамбы потребовалось бы 125 лет. остыть, и напряжения от выделяемого тепла и сжатия, которое происходит при застывании бетона, могут привести к растрескиванию и разрушению конструкции.Решение заключалось в том, чтобы залить плотину серией блоков, образующих колонны, при этом некоторые блоки были размером до 50 квадратных футов и высотой 5 футов. Каждая секция высотой 5 футов имеет ряд установленных труб диаметром 1 дюйм, по которым перекачивается речная вода, а затем механически охлажденная вода для отвода тепла. Как только бетон перестал сжиматься, трубы были заполнены раствором. Образцы бетонного ядра, испытанные в 1995 году, показали, что бетон продолжает набирать прочность и имеет прочность на сжатие выше среднего.

Верхняя часть плотины Гувера показана в момент ее первого заполнения. построен. Он содержит 12 миллионов ярдов бетона. Раскопки потребовали удаления более 22 миллионов кубических ярдов земли и камня. Чтобы уменьшить количество грузовых перевозок, была построена конвейерная лента длиной 2 мили. В местах фундамента цементный раствор закачивали в отверстия, пробуренные глубиной от 660 до 880 футов (в граните), чтобы заполнить любые трещины, которые могли ослабить землю под плотиной.Чтобы избежать обрушения котлована под весом покрывающих пород, в землю были вставлены 3-дюймовые трубы, по которым закачивалась охлажденная жидкость из холодильной установки. Это заморозило землю, сделав ее достаточно стабилизированной, чтобы строительство могло продолжаться.

Плотина Гранд-Кули

Бетон для плотины Гранд-Кули был уложен с использованием тех же методов, что и для плотины Гувера. После помещения в колонны, холодная речная вода перекачивалась по трубам, встроенным в застывающий бетон, снижая температуру в формах с 105 ° F (41 ° C) до 45 ° F (7 ° C).Это привело к сокращению дамбы примерно на 8 дюймов в длину, и образовавшиеся щели были заполнены раствором.

Строящаяся плотина Гранд-Кули

Высотное строительство

За годы, прошедшие после постройки Ингаллс-билдинг в 1904 году, большинство высотных зданий были построены из стали. Строительство в 1962 году 60-этажных башен-близнецов Бертрана Голдберга в Чикаго вызвало новый интерес к использованию железобетона для строительства высотных зданий.

Самое высокое сооружение в мире (по состоянию на 2011 год) было построено из железобетона. Бурдж-Халифа в Дубае в Объединенных Арабских Эмиратах (ОАЭ) имеет высоту 2717 футов.

Вот несколько фактов:

• Это многофункциональная структура с гостиницей, офисными и торговыми помещениями, ресторанами, ночными клубами, бассейнами и 900 резиденциями.
• В строительстве использовано 431 600 кубических метров бетона и 61 000 тонн арматуры.
• Вес пустого здания составляет около 500 000 тонн, примерно столько же, сколько миномет, использованный при строительстве Великой пирамиды в Гизе.
• Бурдж-Халифа может одновременно вместить 35 000 человек.
• Чтобы преодолеть 160 этажей, некоторые из 57 лифтов перемещаются со скоростью 40 миль в час.
• Жаркий влажный климат Дубая в сочетании с кондиционированием воздуха, необходимым для поддержания температуры наружного воздуха выше 120 ° F, производит такое количество конденсата, что он собирается в сборном баке в подвале и используется для орошения ландшафтов.

Бурдж-Халифа в Дубае

Великая пирамида в Гизе удерживала рекорд как самое высокое искусственное сооружение в мире около 4000 лет.Строительство здания на 568 футов выше Бурдж-Халифа планируется завершить в 2016 году в Кувейте.

************************

Эта статья является первой из серии, которая поможет инспекторам InterNACHI понять характеристики и визуально осмотреть бетон.

южноафриканцев делают кирпичи из человеческой мочи

КЕЙПТАУН (Рейтер) — южноафриканские исследователи говорят, что они сделали кирпичи из человеческой мочи в естественном процессе с участием колоний бактерий, который однажды может помочь снизить выбросы глобального потепления, найдя продуктивное применение для конечных отходов.

Серые кирпичи производятся в лаборатории в течение восьми дней с использованием мочи, кальция, песка и бактерий. Удобрения также производятся во время технологических процессов. И нет, кирпичи не пахнут.

Кирпичи производятся с использованием мочевины — химического вещества, которое в природе содержится в моче, а также синтезируется во всем мире для производства удобрений. Исследователи заявили, что процесс выращивания кирпичей из мочевины был протестирован в Соединенных Штатах с использованием синтетических растворов, но новый кирпич впервые использует настоящую человеческую мочу.

«Мы буквально сливаем это каждый день и промываем через канализационные сети», — сказал Диллон Рэндалл, старший преподаватель кафедры гражданского строительства Университета Кейптауна, который является частью команды, которая разработала кирпич. «Почему бы вместо этого не восстановить это и не сделать несколько продуктов?»

Биокирпичи создаются посредством процесса, называемого осаждением карбоната, вызванным микробами, который аналогичен процессу естественного образования коралловых рифов.

Рыхлый песок населен бактериями, вырабатывающими фермент уреазу.Фермент расщепляет мочевину в моче, образуя каменистый карбонат кальция в результате сложной химической реакции.

Из кирпича или колонны можно изготовить любую форму. Кирпичи формуются при комнатной температуре, сокращая вредный углекислый газ, выделяемый при изготовлении обычных кирпичей, которые обжигаются в печи.

Одно препятствие на пути массового производства: в кирпичах используется огромное количество мочи. Для изготовления одного кирпича требуется около 20 литров мочи — для типичного взрослого человека требуется пара недель мочи.

«Итак, я беру его из туалета для мальчиков напротив лаборатории. Я ставлю небольшую подписку, и все студенты университета вносят свой вклад в мое исследование », — сказала Сюзанна Ламберт, которая доказала концепцию исследования, сделав первый кирпичик.

«Я определенно вижу коммерциализацию в ближайшие десять или два десятилетия, но предстоит еще много лабораторной работы», — сказала она.

Редактирование Джеймса Мачария и Питера Граффа

Заполненные бактериями кирпичи строятся сами — Scientific American

Пропитание строительных материалов живыми микроорганизмами уже дало неодушевленным предметам новые возможности.Например, в самовосстанавливающемся бетоне для заделки собственных трещин используются бактерии или грибки. Теперь исследователи разработали живое вещество, которое может превращаться из липкой смеси песка в твердый кирпич, а затем помогать создавать новые копии самого себя. Сторонники говорят, что из него можно сделать строительный материал, который требует относительно мало ресурсов и поглощает парниковые газы, а не выбрасывает их.

«Мы позволили бактериям, которые мы выбрали, помочь в процессе производства настоящего материала», — говорит Уил Срубар, ученый-материаловед и инженер-архитектор из Университета Колорадо в Боулдере.Его команда использовала тип цианобактерий из рода Synechococcus . Благодаря фотосинтезу, эти микроорганизмы поглощают солнечный свет, питательные вещества и углекислый газ и выделяют карбонат кальция — твердое соединение, содержащееся в морских ракушках и цементе. Исследователи вырастили цианобактерии в ванне с искусственной морской водой и другими питательными веществами, нагретой до очень теплой летней температуры 30 градусов Цельсия, а затем смешали эту жидкость с желатином и песком. Вылили в форму, смесь остыла, и желатин начал затвердевать, образуя липкий «каркас», способствующий большему росту бактерий. Synechococcus посеял карбонат кальция по всей этой структуре, превратив мягкую слизь в более твердое минерализованное вещество, удерживающее песок на месте. Результаты были опубликованы в среду в журнале Matter .

«Я думаю, что идея использования цианобактерий для создания этого, в частности материалов, — это действительно хорошая идея», — говорит инженер-механик Лина Гонсалес, в настоящее время приглашенный преподаватель Массачусетского университета Лоуэлл, которая не принимала участия в исследовании. .Она отмечает, что цианобактерии поглощают углекислый газ. При традиционном процессе производства цемента обычно происходит обратное: он требует значительного количества тепла, обычно от сжигания ископаемого топлива, выбрасывающего парниковые газы в атмосферу. По некоторым оценкам, на цемент приходится около 7 процентов выбросов углерода во всем мире. «Вы можете думать о [более экологичных] строительных материалах как о способе решения текущей проблемы с большим количеством CO ₂ в окружающей среде», — говорит Гонсалес.

Это экологическое преимущество также вдохновило других исследователей, и уже есть коммерчески доступный цемент, сделанный из песка и бактерий в процессе, который выделяет меньше углекислого газа, чем традиционные методы производства.Но «я бы сказал, что наш подход в корне отличается, потому что мы используем фотосинтезирующие бактерии, CO ₂ и солнечный свет, чтобы сделать материал», — говорит Срубар. «И наша жизнеспособность на порядки выше, чем у традиционных материалов на основе цемента». Под «жизнеспособностью» он подразумевает, что микроорганизмы в материале его команды остаются живыми дольше, чем те, которые в настоящее время используются в самовосстанавливающемся цементе: через 30 дней после затвердевания кирпичей выжили от 9 до 14 процентов микроорганизмов в них.Для сравнения, согласно статье Matter , бактерии в самовосстанавливающемся цементе имели бы жизнеспособность в доли процента за тот же период времени.

Расширенная жизнеспособность позволяет кирпичам Срубара выполнять уникальный трюк: частичное самовоспроизведение. Разделите готовый кирпич и поместите половину обратно в форму со свежей порцией желатина и песка, и бактерии из исходного куска прорастут в него и затвердеют, чтобы получить совершенно новый кирпич. «Мы показали здесь, что из одного« родительского »поколения можно вырастить до трех« детских »поколений живых строительных материалов», — говорит Срубар.«Таким образом, мы фактически взяли один родительский блок; разделить его на два, которые выросли в целые два блока; разделите это пополам, в результате получилось четыре, а затем восемь. И теоретически этот процесс может продолжаться бесконечно ».

Хотя этот метод производства был бы более экологически чистым, чем многие традиционные, Срубар не предполагает, что бактериальные кирпичи полностью вытеснят более традиционные материалы. Вместо этого он предполагает, что его работа может помочь людям построить здания в районах с ограниченным доступом к ресурсам, таких как военные объекты в пустыне или населенные пункты на других планетах.«Мы были заинтересованы в создании инфраструктуры в условиях с действительно ограниченными ресурсами», — объясняет он. Если «у вас есть бесплатный солнечный свет и CO ₂ — и, возможно, немного воды и немного питательных веществ — у вас может быть способ выращивать физические материалы, которые можно использовать для строительства инфраструктуры».

Но экспериментальный процесс имеет свои ограничения. Во-первых, бактерии процветают только тогда, когда воздух вокруг них содержит достаточно воды: когда исследователи проверили, как долго могут выжить микроорганизмы в кирпичах, они сохранили материал при относительной влажности 50 процентов.Гонсалес предполагает, что виды бактерий, которые образуют защитные споры во время стресса окружающей среды, могут оказаться более устойчивыми.

Во-вторых, в идеале материал должен быть прочнее. Исследователи протестировали живые кирпичи, приложив давление, чтобы посмотреть, сколько они выдержат, и измерили их сопротивление растрескиванию. По сравнению с аналогичным материалом, не содержащим цианобактерий, живая версия была на 15 процентов прочнее с точки зрения сопротивления переломам. Но он не обладал эластичностью стандартных кирпичей или цемента, по своим характеристикам больше напоминал цемент низкой прочности или затвердевший раствор.Команда Срубара планирует поэкспериментировать с материалами, отличными от песка, в надежде сделать кирпичи прочнее.

Существует также интригующая возможность того, что различные типы бактерий могут позволить живым кирпичам взаимодействовать с окружающей их средой. Гонсалес и Срубар, которые работают с живыми материалами, соглашаются, что эта перспектива потенциально может предложить широкий спектр приложений. «Главное, что организмы обладают способностью ощущать окружающую среду», — говорит Гонсалес. «Они могут видеть, есть ли свет, высокий уровень pH в окружающей среде и тому подобное.Более того, вы можете генетически спроектировать их, чтобы они реагировали на то, что они ощущают, определенным образом, чтобы «делать то, что вы хотите, чтобы они делали».

«Когда вы смотрите на этот подход и этот материал как на платформенную технологию, — говорит Срубар, — вы можете представить себе множество бактерий с разными функциями, которые могут быть использованы при производстве [строительных материалов]: бактерии, которые могут лечить сами материал, который может ощущать переносимые по воздуху токсины и реагировать на них, изменяя цвет — и, возможно, флуоресцирует при определенных типах света.