Отдел продаж

Телефоны: (3532) 25-27-22, 93-60-02, 93-50-02

E-mail: [email protected]

г.Оренбург, ул.Беляевская, д.50/1, стр.1

 

Разное

Классы арматура: Страница не найдена — Vseoarmature.ru

Содержание

Класс арматуры: современные и устаревшие маркировки


У покупателей станков для гибки арматуры, существует серьезная проблема: отсутствие четкого представления о том, с каким именно материалом предстоит работать.


В результате общения с покупателями мы сделали весьма неутешительный вывод — большинство людей, в лучшем случае, имеет представление о диаметре арматуры. Они искренне считают, что исключительно этим параметром определяются различия в видах материала. Но это не так! Как и все прочие строительные материалы, арматура классифицируется в соответствии с задачами, которые призвана выполнять.

Арматурная сталь классифицируется по нескольким параметрам:

  • химический состав;
  • технологии изготовления;
  • условия применения;
  • характер профиля и другие.

Международные обозначения классов арматуры


Они были введены относительно недавно, по просьбе металлургических комбинатов. Этот шаг был предпринят с целью выхода их продукции за рубеж.


На сегодняшний день в нашей стране существуют две параллельные классификации обозначения одной и той же арматуры.

Для удобства арматуру обозначают сразу двумя маркировками


Например, это может выглядеть так: «А-I (А240)».


Вышеприведённое обозначение является сочетанием двух систем:

  • устаревшей (еще советской) – А-I, А-II, А-III, А-IV4, А-V, А-VI;
  • современной — А240, А300, А400, А500, А600, А800, А1000.


Так же арматура может обозначаться дополнительными символами:

  • «Ат» — термообработанная (например, Ат400).
  • «С» — свариваемая (например, А500С).
  • «К» — коррозиеустойчивая (например А600К).


Как видите, литера «А» сохраняется всегда. Изменяются числовые обозначения: чем число (предел текучести) больше, тем выше класс арматуры. Соответственно, прочность и надежность сооружения, построенного с применением арматуры, повышается пропорционально увеличению числовых значений (предела текучести).


Например:

  • А240 (А-I) — это гладкие холоднокатанные стержни;
  • A400 (А-III) — это рифленые горячекатаные стержни, обеспечивающие лучшее сцепление с бетонами, выдерживающие значительные нагрузки.


На сегодняшний день наибольшей популярностью в отечественном строительстве пользуется арматура класса A400 (А – III).

Подвид арматуры, маркируемый ВР и Вр – I


Это арматурная проволока диаметром 3-5 мм гладкого и периодического профиля.

Таблица современных и устаревших обозначений классов арматур








A240

A-I

A300

A-II

А400

А-III

А600

А-IV

А800

А-V

А1000

А-VI


А500 – это свежий класс, введенный в 1993 г. Он не успел получить устаревшую маркировку, но практически полностью повторяет показатели А400 (А-III).

Как определить класс арматуры


Сделать это несложно – достаточно внимательно изучить надписи на ярлыке. На каждом мотке арматуры должен присутствовать ярлык с информацией о производителе, классе арматуры, номера партии, длины стержней и др.


Мотки или концы связок арматуры окрашиваются краской (на тот случай, если при перевозке ярлык теряется).


Соответствие цвета классу арматуры:

  • белый — Ат 400 С;
  • белый и синий – Ат 500 С;
  • желтый – Ат 600;
  • желтый и белый – Ат 600 С;
  • желтый и красный – Ат 600 К;
  • зеленый – Ат 800;
  • зеленый и красный – Ат 800 К;
  • синий – Ат 1000;
  • синий и красный — Ат 1000 К;
  • черный – Ат 1200.


Красной краской окрашиваются нетермообработанные концы.


Вам не обязательно запоминать классификацию арматуры наизусть. Однако перед тем как купить станок для арматуры, определитесь, с каким видом материала ему предстоит работать. Обязательно сообщите об этом менеджеру, который поможет вам сделать правильный выбор.

маркировка по ГОСТ, основные категории

Арматура может отличаться по множеству параметров — наличию армирующих ребер, диаметру, химическому составу и другим. Для упорядочивания была создана классификация арматуры по классам, которая позволяет сгруппировать похожие детали в несколько категорий. Какая существует классификация арматуры согласно ГОСТ? Чем отличаются детали различных классов? Действительно ли существует старый и новый класс арматуры? В нашей статье мы узнаем ответы на эти вопросы.

Краткие сведения

Согласно ГОСТ арматурные детали разбиваются на ряд независимых классов, которые обладают рядом отличительных физических особенностей. Классы арматуры отличаются друг от друга по диаметру, металлическому составу, уровню удлинения после разрыва, уровню сопротивления удлинению и так далее. Маркировка классов осуществляется с помощью буквенно-числового кода, который начинается с буквы A (мы рассмотрим этот вопрос ниже).

Классификация арматуры по классам

Класс арматуры Диаметр сечения (в миллиметрах) Уровень сопротивления разрыву (в мегапаскалях) Коэффициент удлинения после разрыва Основные марки стали Особенности эксплуатации
A240 6-40 370 0,25 СТ3КП, СТ3СП Для создания и армирования легких конструкций стандартной или навесной категории
A300 10-80 490 0,19 СТ5КП, 18Г2С Неплохо выдерживает легкую и среднюю нагрузку.
A400 6-40 590 0,14 35ГС, 25Г2С Отлично выдерживает среднюю и высокую нагрузку, поэтому широко применяется в промышленном, индустриальном строительстве.
A600 6-40 880 0,06 80С Обладает высокой прочностью; применяется для возведения крупных навесных конструкций, многоэтажных домов.
A800 6-40 1030 0,07 23ХГ2Ц Обладает сверхвысокой прочностью; используется для возведения высоких многоэтажных домов, военных ангаров, построек для обслуживания техники и самолетов.

Классификация по назначению

Также существует классификация арматуры по назначению, хотя на практике она применяется редко. В зависимости от назначения различают следующие виды арматурных запчастей:

  • Рабочая категория. Детали этого типа используются для армирования поверхностей и создания небольших бетонных/железобетонных конструкций. Диаметр сечения определяется на основании расчетов или с помощью прямых замеров.
  • Конструктивная категория. Сюда попадают детали, которые используются для создания средних или больших бетонных/железобетонных конструкций. Диаметр сечения определяется на основании расчетов или методом прямых замеров, но также учитываются технологические особенности применения (уровень натяжения, температура окружающей среды).
  • Монтажная категория. В эту группу попадают арматурные запчасти, которые объединяются в массивные сетки или каркасы. Основная задача деталей этого типа — армирование и укрепление поверхностей, а также создание основы для заливки запчасти бетонной смесью. Диаметр сечения определения эмпирическим способом с учетом особенностей эксплуатации.
  • Анкерная категория. В эту группу включаются запчасти, которые формируют основу для бетонных/железобетонных конструкций. Арматурные детали объединяются в сетки или каркасы с помощью сварки непосредственно перед заливкой. Диаметр определяют эмпирическим путем с учетом удельного расширения при бетонировании.

Маркировка по ГОСТ

Классы арматуры согласно ГОСТ имеют уникальное обозначение, которое позволяет отличить одни детали от других. Маркировка представляет собой буквенно-числовой код, который начинается с буквы «A» (это обозначение указывает, что деталь является именно строительной арматурой). После буквы A указывается трехзначное число, которое обозначает класс арматуры. Рядом с буквой A или после числа могут указываться дополнительные буквы, указывающие на особые свойства материала. Перечислим эти дополнительные обозначения:

  • C — наличие этой буквы указывает на то, что для соединения запчастей друг с другом можно применять сварку. Буква C обычно указывается после числа, а не сразу же после буквы A.
  • K — наличие буквы-маркера указывает на то, что детали не ржавеют и являются химически инертными (не контактируют с водой, воздухом и жидкими веществами). Буква K указывается также после числового обозначения.
  • T — деталь подверглась термомеханическому упрочнению. T-запчасти хорошо выдерживают нагрев до высоких температур и могут выдерживать большую механическую нагрузку. Буква T указывается после буквы A, но перед числовым кодом.
  • B — запчасть подверглась вытяжке. B-детали являются лучше переносят растяжение, а в случае разрыва уровень удлинения будет ниже стандартного уровня. Буква B указывается после числа в конце маркировочного кода.

Также обратите внимание, что существуют классы арматуры старые и новые. Старая классификация была придумана еще в советское время, однако сегодня она вышла из употребления (ее заменила новая классификация). Согласно старой классификации каждому арматурному прутку должен быть присвоен код, который также начинается с буквы «A». Однако на второй позиции указывалось не арабское, а римское число через дефис. Скажем, новая маркировка A240 соответствует старому обозначению A-I, A300 соответствует A-II и так далее.

В старом формате рядом с буквой A также могли ставиться дополнительные обозначения, если арматура имела какие-либо особенности. Скажем, марка AC-II соответствует современному обозначению A300C, а буква C указывает на то, что детали можно соединять друг с другом с помощью сварки.

Соответствие старой и новой маркировки

Соответствие старых и новых форматов Вы можете найти в таблице ниже:

Старый класс Новый класс
A-I A240
A-II A300
A-III A400
A-IV A600
A-V A800
A-VI A1000

Основные категории

В России популярны следующие классы арматуры — A240, A400, A500C, AT800. Ниже мы их детально рассмотрим.

A240 (A-I)

Арматура этого типа делается из углеродистых сталей, которые дополнительно содержат небольшое количество марганца, никеля, хрома, меди. Марка A240 — гладкая арматура. Если диаметр сечения составляет менее 12 миллиметров, то A240 может быть в виде крупных мотков, скрепленных проволокой. Запчасти диаметром более 12 миллиметров делается в виде отдельных прутков небольшой длины (до 5 метров). Марка используется для возведения небольших легких конструкций. Также ею можно армировать небольшие объекты — компактные колонны, бордюры, перегородки, стены.

A400 (A-III)

Прутки класса A400 обладают круглым сечением с рифленой поверхностью. Рифление на запчасти появляется за счет небольших выступов, которые расположены под наклоном 40-45 градусов относительно центральной оси арматуры. Делают A400 из углеродистой стали, в состав которой входит большое количество присадочных компонентов. Главным присадочных компонентом является марганец, который делает сплав более прочным, надежным. Помимо марганца в состав сплава входят и другие компоненты — хром, никель, медь. Наличие ребер жесткости обеспечивает более качественное сцепление A400 с бетонным составом.

Поэтому из марки A400 часто делают прочные композитные запчасти на основе железобетона — стены, полы, потолки, наклонные поверхности, вертикальные столбы, балки, мосты. Еще одна сфера применения — армирования дорожного покрытия. Для соединения деталей A400 друг с другом можно применять сварку, однако сварение рекомендуется делать встык ванным методом либо с помощью автоматов для точечной сварки. Альтернативные сварочные технологии являются менее надежными, а получившаяся конструкция будет обладать низкой устойчивостью при изгибе. Это негативно влияет на срок годности железобетонного изделия.

A500C

Марка A500C появилась на российском рынке сравнительно недавно — в 90-е годы. Арматура этого типа проходит ряд вспомогательных технологических обработок (горячая обкатка, термическое упрочнение). Эти обработки заметно повышают физические свойства материала — упругость, прочность, растяжение. Также марка A500C плохо контактирует с водой и воздухом, поскольку является химически инертной. Интересно, что марка A500C выплавляется из обыкновенной стали, содержащей среднее количество углерода и минимальное количество легирующих добавок.

Это делает материал более дешевым в производстве, что будет весьма кстати для строителя. Марка A500C хорошо переносит сварку, а соединить можно практически любым сварным способом — внахлест, встык, методом перекрестного наложения и так далее. Марка может применяться для возведения как крупных, так и мелких построек на основе бетона. Это могут элементы дома или весь дом целиком, мосты, навесные конструкции, ангары средних размеров, опорные столбы, линии электропередач. Единственный крупный недостаток A500C — ухудшение физических свойств при низких температурах (ниже -30 градусов). Поэтому детали этого типа не рекомендуется использовать на территории Крайнего Севера.

AT800

Марка AT800 относится к классу сверхпрочных арматур, которые прошли горячую прокатку и термомеханическое упрочнение. Поверхность материала обычно является рифленой, хотя встречаются и гладкие разновидности марки AT800. Марка применяется для возведения крупных массивных конструкций на основе железобетона. Это могут быть многоэтажные дома, мосты, ангары и так далее. Термомеханическое упрочнение выполняет следующие функции:

  • Повышение пластичности при сохранении прочности материала (пластичность повышается на 20-30%).
  • Повышение усталостной прочности, что позволяет запчастям сохранить форму даже при длительной эксплуатации.
  • Улучшение антикоррозийных свойств, минимизация риска растрескивания материала при контакте с химическими веществами.

Несколько слов о запорной арматуре

Помимо строительной существует также запорная арматура. Важно понимать, что между этими запчастями нет ничего общего:

  • Строительная арматура представляет собой длинные металлические прутки, которые используются для армирования металлических, бетонных и железнобетонных конструкций.
  • Запорная арматура — это запчасти особой категории, которые используются для регулирования потока жидкости в трубопроводных системах.

Основные примеры запорных деталей — краны, клапаны, вентили, задвижки, заслонки, поворотные затворы. Запорные запчасти также делают из металлов, хотя разброс сплавов здесь несколько больше. Детали могут быть не только из стали или чугуна, но и из алюминия, меди, титана, композитных сплавов. Сегодня в продаже появились запорные детали на основе сверхпрочного пластика. Технические особенности запчастей этого типа — высокая прочность, устойчивость к воздействию механической деформации, химическая инертность, антикоррозийные свойства.

По ГОСТ все запчасти должны иметь упаковку, на которую в обязательном порядке должна быть нанесена маркировка. Обязательные сведения — название, товарный знак, диаметр сечения в миллиметрах, марка материала корпуса. Классификация запорной арматуры:

  • Непосредственно запорные детали. Применяются для включения или отключения водяного потока, а также регулируют уровень подачи жидкости. Примеры — краны, вентили, задвижки, затворы.
  • Регулирующие запчасти. Используются для регуляции уровня подачи жидкости в крупных водосборных системах и резервуарах. Примеры — дроссельные вентили, клапаны, редукторы уровня перелива.
  • Предохранительные детали. Защищают водосборники от избыточного давления + предотвращают незапланированное истекание жидкости во внешнюю среду. Примеры — клапаны различных категорий (импульсные, электрические, аварийные, обратные).
  • Защитные запчасти. Применяются для отключения нагревательных элементов и/или источников высокого давления. Примеры — клапаны различных типов (впускные, обратные, автоматические, аварийные).
  • Контрольные детали. Контролируют уровень жидкости в системе, а также удаляют лишний конденсат. Примеры — водоуказательные приборы, счетчики, горшки-конденсаторы, клапаны отвода жидкости.

Заключение

Подведем итоги. Для удобства строительную арматуру разбивают на несколько классов. Каждый класс обладает своими физико-химическими свойствами — характер поверхности, диаметр сечения, состав, прочность, устойчивость к коррозии, растяжение при сломе. Основные категории — A240, A400, A500C, AT800. Если материал подвергался дополнительной обработке, то он может маркироваться дополнительными буквами — K, T, B и другие.

Существует устаревшая маркировка, у которой арабские цифры в маркировочном коде заменяются на римские. Существует также классификация арматуры по назначению. В соответствии с ней запчасти делятся на классы по особенностям применения (а не по физическим свойствам). В соответствии с этой классификацией различают рабочие детали, конструктивные, монтажные и анкерные.

Используемая литература и источники:

  • Бондаренко В. М., Суворкин Д. Ш. Железобетонные и каменные конструкции, М.: Высшая школа, 1987.
  • Алексеев, В. С. Универсальный справочник строителя / В.С. Алексеев. — М.: Рипол Классик, 2006.
  • Соколов, Б. С. Прочность и трещиностойкость стеновых панелей зданий / Б.С. Соколов. — М.: АСВ, 2010.
  • ГОСТ по арматуре

Сортамент арматуры, таблицы классы, виды и размеры арматурного проката

Арматура (арматурный прокат, сталь горячекатаная для армирования железобетонных конструкций) — вид сортового металлопроката, имеющего в поперечном сечении круглую форму. Как правило, арматурный прокат используется в строительстве для увеличения прочности, усиления железобетонных конструкций.

Сортовой прокат — вид металлопроката не пустотелого сечения.

Арматура изготавливается из низкоуглеродистой, а также закаленных сортов стали. В зависимости от марки стали, диаметра и жесткости прутка определяются технические и эксплуатационные характеристики готовых железобетонных изделий и конструкций.

В зависимости от назначения арматура подразделяется на:

  • анкерную;
  • монтажную;
  • конструктивную;
  • рабочую.

Кроме того, учитываются условия, в которых она применяется, это:

  • есть напряжения;
  • нет напряжений.

А также потребность усиления в конкретном направлении конструкции:

  • продольное расположение стержней арматуры;
  • поперечное расположение стержней арматуры.

В строительстве арматурный прокат играет роль каркаса или сетки, которые связывают железобетонную конструкцию и равномерно распределяют возникающие в ней нагрузки. Это позволяет значительно увеличить расчетный вес (силу внешнего воздействия), который может выдержать конструкция.

В монолитном строительстве применяются сетки (для плоских) и каркасы (для объемных) конструкций, которые сварены из прутков по определенной конфигурации.

Основным показателем является диаметр (сечение) арматурного прута и ее класс. Соответственно, употребляются следующие выражения:

  • арматура 10 — арматурный прокат с сечением 10 мм;
  • арматура 12 — арматурный прокат с сечением 12 мм.

Классы арматурного проката

Арматура А1 (арматура АI; арматура А240)

Арматура A1 представляет собой гладкий пруток и используется при производстве ЖБИ, монолитных конструкций и свариваемых несущих конструкциях. Производится по ГОСТ 5781 из марок стали СтЗкп, СтЗпс и СтЗсп. Диаметр профиля арматуры А1 может быть от 6 до 40 мм включительно. Арматура диаметром до 12 мм производится как в стержнях, так и мотках, а с диаметром более 12 мм производится только в стержнях.

Арматура А2 (арматура АII; арматура А300)

Сортамент арматуры этого класса производится с выступами, которые идут по винтовым линиям и заходят с двух сторон одинаково. Производится по ГОСТ 5781 из марок стали Ст5сп, Ст5пс и 18Г2С. Диаметр профиля арматуры А2 может быть от 10 до 80 мм. Так же, как и арматура А1 с диаметром до 12 мм, может производится в мотках.

Арматура А3 (арматура АIII; арматура А400)

Сортамент арматуры этого вида так же производится с ребрами, но заходящими с каждого края в другую сторону. Производится также по ГОСТ 5781 из марок стали 25Г2С и 35ГС диаметром от 6 до 40 мм. В мотках производится вся арматура до диаметра 10 мм. Диаметры выше изготавливаются только в стержнях.

Арматура А4 (арматура АIV; арматура А600)

Арматура А5 (арматура АV; арматура А800)

Арматура А6 (арматура АVI; арматура А1000)

Представленные классы арматуры в повседневной жизни встречаются достаточно редко. Они похожи на арматуру А3, но с более редким повторением ребер. Производятся также по стандарту ГОСТ 5781 из марок стали 80С, 20хГ2Ц.

  • Арматура А4, сталь 23х2Г2Т, диаметр от 10 до 32 мм.
  • Арматура А5, сталь 22х2Г2АЮ, 22х2Г2Р и 22х2Г2СР, диаметр от 10 до 32 мм.
  • Арматура А6, диаметр от 10 до 22 мм.

Эти классы арматуры выпускаются только в стержнях.

Качественные характеристики А600 или А4 позволяют эффективно использовать прокат при изготовлении ЖБИ, конструкций, на которые будут постоянно воздействовать динамические нагрузки, строительстве промышленного и гражданского форматов.

Стандарт 5781 регламентирует производство сортамента арматуры класса А800 (А5) из низколегированной конструкционной стали для производства сварных компонентов конструкций. Используется материал в предварительно напряженных ЖБИ и продукции обычного качества. Этот материал не распространен в гражданском строительстве по ряду причин. Во-первых, эксплуатационные характеристики проката многократно превышают любые требования нормативов в строительной сфере. Во-вторых, в сравнении с аналогами этот класс арматуры значительно дороже. По этой причине изделия попросту не смогут реализовать свой потенциал в проектах гражданского формата.

Аналогичным образом, в гражданском строительстве А6 или А1000 не применяется. Показатели сортамента арматуры такого типа на столько высоки, что применять ее имеет смысл только при создании высокопрочных сооружений, вплоть до возведения структур в ядерной энергетике или дамб. По аналогии с предыдущим классом арматуры, А1000 изготавливается на заказ. Профили А5 и А6 отличаются наличием укрупненных ребер серповидной или кольцевой формы. Благодаря этому факту они способны надежно фиксироваться в залитых ЖБИ.

Таблица 1. Размеры, диаметр и вес арматуры по ГОСТ 5781

Номер профиля

Площадь поперечного сечения стержня, см2

Масса 1 м профиля

d, для арматуры

d1, для арматуры

класса А2

остальных классов

класса А2

остальных классов

6 0,283 0,222 5,75 6,75
8 0,503 0,395 7,5 9
10 785 0,617 9,3 8,7 11,3 11,9
12 1,131 0,888 11 10,6 13,5 13,8
14 1,54 1,21 13 12,5 15,5 16,5
16 2,01 1,58 15 14,2 18 19,2
18 2,54 2 17 10,2 20 21,2
20 3,14 2,47 19 18,2 22 23,2
22 3,8 2,98 21 20,3 24 25,3
25 4,91 3,85 24 23,3 27 28,3
28 6,16 4,83 26,5 25. 9 30,5 31,9
32 8,01 6,31 30,5 29,8 34,5 36,2
36 10,18 7,99 34,5 33,7 39,5 40,7
40 12,57 9,87 38,5 37,6 43,5 44,6
45 15 12,48 43 49
50 19,63 15,41 48 54
55 23,76 18,65 53 59
60 28,27 22,19 68 64
70 38,48 30,21 68 74
80 50,27 39,46 77,5 83,5

 

Арматура А500С

Это горячекатаная арматура, производится в соответствии с ГОСТ Р 52544.

Диаметр арматуры А500С от 6 до 40 мм.

Так как в начале марки стоит буква А, это значит, что сортамент арматуры является усиленным термическим и механическим путем. Буква С обозначает высокую свариваемость изделия, которая расширяет возможности ее применения.

Используется материал для укрепления простейших ЖБИ и некоторых несущих компонентов зданий.

По методике применения выделяют:

  • рабочую;
  • монтажную;
  • распределительную продукцию.

Весь сортамент арматуры может принадлежать к данным типам, которые определяют роль класса арматуры в конструкции:

  • рабочая обычно выполняется из толстых прутков, которые принимают на себя основную часть нагружающего воздействия;
  • распределительные компоненты связываются с первыми в единое целое и необходимы для равномерной передачи нагружающих воздействий по всем пруткам конструкции;
  • монтажные устройства призваны обеспечить надежное связывание элементов друг с другом, цементным раствором и прочими ЖБИ в конструкции.
Таблица 2. Размеры и вес арматуры по ГОСТ 5781

Номинальный диаметр, мм

Диаметр стержня, d, мм*

Внешний диаметр арматуры, d1, мм*

Масса 1 м, кг

4 0,099
5 0,154
6 5,8 7 0,222
8 7,7 9,3 0,395
10 9,5 11,5 0,161
12 11,3 13,7 0,888
14 13,3 15,9 1,208
16 15,2 18 1,578
18 17,1 20,1 1,998
20 19,1 22,3 2,466
22 21,1 24,5 2,964
25 24,1 27,7 3,853
28 27 31 4,834
32 30,7 35,1 6,131
36 34,5 39,5 7,99
40 38,4 43,8 9,865
* — значение для проката класса А500С.

 

Арматура B500C

Холоднокатаная арматура, производимая также в соответствии со стандартом ГОСТ Р 52544.

Диаметр арматуры от 4 до 12 мм. Может производится как с трех-, так и четырехсторонними серповидными выступами.

Выступает более качественным аналогом сортамента арматуры классов Вр-1, А400 и А500С. Ее основными направлениями использования является укрепление ЖБИ в составе конструкций или отдельных компонентов, которые впоследствии будут эксплуатироваться на открытом воздухе. В помещениях отапливаемого и неотапливаемого формата. Рассчитаны конструкции на статические и многократно повторяющиеся переменные нагружающие воздействия.

Производится данный тип арматуры по методике волочения.

В сравнении с Вр-1 строительная арматура В500С имеет повышенные анкерующие характеристики, то есть лучше закрепляется в растворе, что исключает ее смещения в процессе эксплуатации. В сравнении с остальными двумя указанными классами арматуры материал обеспечивает экономию до 16-20 процентов по насыщению ЖБИ металлом.

Арматура А400С

Это горячекатаная арматура, производимая по СТО АСЧМ 7-93 с пределом текучести не менее 400 Н/мм2.

Диаметр арматуры А400С от 6 до 40 мм.

В данном случае сортамент арматуры относится к числу термически и механически упрочненного, в соответствии с литерами, указанными в маркировке. По форме прутки отличаются наличием поперечных выступов и продольных, причем первые не соединяются со вторыми. Продольных ребер два. В качестве материала при производстве применяют низколегированные марки стали.

Арматура А600С

Арматурный прокат A600C изготавливается также как арматур класса и А400С и А500С, дополнительно в сталь вводится ванадий, ниобий и молибден, которые значительно улучшают коррозийную стойкость проката. Параллельно материал приобретает улучшенную гибкость и прочность.

Цена арматуры этого типа выше аналогов, но, за счет повышенных эксплуатационных характеристик, уменьшаются объемы использованного арматурного проката при строительстве проекта. Распространение материал получил в следующих сферах деятельности: строительство инженерных сооружений, монолитных домов, крупных промкомплексов, в том числе и на прибрежных территориях. Особенности продукции обеспечивают эффективную эксплуатацию сортамента арматуры в агрессивных средах и при повышенных нагрузках, вплоть до сейсмически активных регионов.

Таблица 3. Характеристики арматуры А400С и А600С по СТО АСЧМ 7-93

Номинальный диаметр, мм

Площадь поперечного сечения стержня, см2

Масса 1 м, кг

6 28,3 0,222
8 50,3 0,395
10 78,3 0,617
12 113 0,888
14 154 1,21
16 201 1,58
18 254 2
20 314 2,47
22 380 2,98
25 491 3,85
28 616 4,83
32 804 6,31
36 1018 7,99
40 1256 9,86

Возможно приобретения мерных и немерных длин арматурного проката.

Мерная арматура

Производитель обеспечивает порезку прутков на компоненты в пределах 6 или 12 метров с небольшими отклонениями, допускаемыми государственным стандартом. В партии такого типа может содержаться незначительный процент немерных отрезков, длина которых составляет 3—12 метров.

Немерная арматура

Немерная партия включает значительно большее количество таких компонентов. Этот фактор положительно сказывается на цене всего сортамента арматуры, но при монтаже такой прокат потребуется крепить внахлест, что увеличит расход.

Сводная таблица сортамента, характеристик и классов арматуры

 

Смотрите также:

Арматура

Цена действительна для товаров в наличии.
Если вы не нашли нужный товар, уточняйте цену у менеджера.

Арматура – это металлические изделия, сделанные в виде гладких или рифленых стержней.

Она относится к сортовому металлопрокату, и используется в основном в строительной сфере для армирования железобетонных конструкций.

Строительная арматура – представляет собой прут из металла, на который нанесено повторяющееся сечение. Применяется такая арматура для придания конструкциям различного назначения большей силы сопротивления и устойчивости, так как она прочно связывает между собой слои бетона и тем самым препятствует появлению трещин, например в железобетонных конструкциях и сооружениях.

Арматура – области применения

Основные потребители арматуры:
— Заводы и комбинаты железобетонных изделий,
— Предприятия, производящие сборный железобетон и товарный бетон.
— Строительные организации, занимающиеся монолитным строительством (в конструкциях из монолитного железобетона, в качестве основного компонента, помимо бетона используется и арматура)
— Частные лица и организации, закупающие ее для различных нужд.

Арматура широко применяется во многих сферах, и вот тому примеры из повседневной жизни. Бордюрные камни вдоль дорог (поребрики) – в первую очередь являются железобетонной конструкцией, а арматура — заложена в основе этой несложной конструкции. Она также в перекрытиях между этажами и в стенах в панельных жилых домах.

Арматура – лучшая основа для ж/б конструкций и больших сооружений, например таких как мосты и тоннели. Для этих целей применяется специальная арматура, диаметр которой соответствует устойчивости к большим нагрузкам.

В зависимости от целей применения она применяется:
— по назначению: монтажная, анкерная, конструктивная, рабочая.
— по условиям применения: напрягаемая и ненапрягаемая.
— по положению прута: продольная и поперечная.

Cтальная арматура – важнейший компонент монолитного железобетона и всех видов ЖБИ и ЖБК, и без нее современное строительство практически невозможно.

Арматура: марки, классы, виды

Арматура подразделяется на классы по прочности, химическому составу, технологии проката, свариваемости, коррозионной стойкости, и пр. Поэтому арматурная сталь соответственно маркируется.

Классы обозначаются как «А», с определенным буквенно-числовым индексом.
Стержневая арматура по своей прочности (механическим свойствам) подразделяется на классы: А240, А300, А400, А500, А600, А800, А1000
* встречается устаревшая маркировка согласно ГОСТ 5781-82: А-I, А-II, А-III, А-IV, А-V, А-VI.

По материалу арматура различается на стальную арматуру и неметаллическую,
По типу профиля арматура может быть: круглая, гладкая и проволочная.

Cтроительная арматура представлена двумя основными видами:
1. Гладкая
2. Периодический профиль.

Класс А240 (устар. A-I) – это гладкая арматурная сталь.
Все остальные классы – представляют арматуру периодического профиля, представляющую собой круглый профиль с двумя продольными ребрами и поперечными выступами, проходящими по винтовой линии. Делится на несколько видов, которые отличаются типом профиля.
Основные типы: серповидный и кольцевой.
Серповидный профиль — более стоек к разрывным нагрузкам, и применяется в тонкостенных и предварительно напряжённых конструкциях.
Кольцевой профиль — имеет высокую зацепляющую способность, и используется в тяжелых ж/б конструкциях.

По технологии производства для армирования ЖБИ арматура бывает:
1. Горячекатаная
2. стержневая
3. Холоднотянутая проволочная.

Арматура классов А240 — А600 (устар. А-I, А-II, А-III, А-IV) производится горячекатанной.
Арматура от А800 (устар. A-V) изготавливается с низкотемпературным отпуском или специальной термической обработкой.

Специальное обозначение:

«С» — пригодность к электросварке. Пример: «арматура А400С»
«К» — стойкость к коррозионному растрескиванию. Пример: «А500К»

Для определения класса арматуры, на стержни часто наносится прокатная маркировка. Если маркировка отсутствует, то возможно определение по цвету нанесенной краски на торцах или хвостах стержней.

Наиболее часто при строительстве используется арматура А300 (устар. А-III), А400с и А500с. Наиболее распространенный в строительстве стандарт – арматура 12 мм.








Класс арматурной стали Диаметр профиля, мм Марка стали
A-I (А240) 6-40> Ст3кп, Ст3пс, Ст3сп
A-II (А300) 10-40
40-80
Ст5сп, Ст5пс
18Г2С
Ас-II (Ас300) 10-32
(36-40)
10ГТ
A-III (A400) 6-40
6-22
35ГС, 25Г2С
32Г2Рпс
A-IV (A600) 10-18
(6-8)
10-32
(36-40)
80С
20ХГ2Ц
A-V (А800) (6-8)
10-32
(36-40)
23Х2Г2Т
А-VI (А1000) 10-22 22Х2Г2АЮ, 22Х2Г2Р, 20Х2Г2СР
Примечания:
Допускается изготовление арматурной стали класса A-V (А800) из стали марок 22Х2Г2АЮ, 22Х2Г2Р и 20Х2Г2СР.
Размеры, указанные в скобках, изготовляют по согласованию изготовителя с потребителем.





















Номер профиля (номинальный диаметр стержня), мм Масса 1 м профиля, кг Количество метров в 1 тн
6 0,222 4504,5
8 0,395 2531,65
10 0,617 1620,75
12 0,888 1126,13
14 1,21 826,45
16 1,58 632,91
18 2,00 500,00
20 2,47 404,86
22 2,98 335,57
25 3,85 259,74
28 4,83 207,04
32 6,31 158,48
36 7,99 125,16
40 9,87 101,32
45 12,48 80,13
50 15,41 64,89
55 18,65 53,62
60 22,19 45,07
70 30,21 33,1
80 39,46 25,34

ТАБЛИЦА. Рекомендуемые марки углеродистой и низколегированной стали для изготовления арматурной стали соответствующих классов.











Класс арматурной стали Марка стали
Ат400С Ст3сп, Ст3пс
Ат500С Ст5сп, Ст5пс
Ат600 20ГС
Ат600С 25Г2С, 35ГС, 28С, 27ГС
Ат600К 10ГС2, 08Г2С, 25С2Р
Ат800 20ГС, 20ГС2, 08Г2С, 10ГС2, 28С, 25Г2С, 22С, 35ГС, 25С2Р, 20ГС2
Ат800К 35ГС, 25С2Р
Ат1000 20ГС, 20ГС2, 25С2Р
Ат1000К 20ХГС2
Ат1200 30ХС2

Класс арматуры: таблица и технологические характеристики металлических прутьев

Сегодня постройка любого здания или технического сооружения не обходится без применения бетонного раствора.

Армированный каркас конструкции многократно увеличивает прочность строения, предотвращая растрескивание и разрушение построек из бетона.

Современный металлопрокат предлагает разнообразные типы стальной строительной арматуры для формирования железобетонных конструкций разного предназначения.

Основные характеристики стальной арматуры

Воспринимать растягивание и усиливать сжатые зоны бетонных конструкций – основное назначение строительной арматуры. Для реализации этой функции арматурные прутья изготавливаются с максимально высокими показателями прочности и пластичности. Чтобы получить качественный продукт, металлопрокатные предприятия повышают прочностные свойства сырья:

  • регулируют химический состав стали, увеличивая содержание углерода и химических добавок;
  • в холодном состоянии сталь упрочняется методом скручивания, волочения, вытяжения, сплющивания и другими способами;
  • применяется термическая обработка;
  • сочетается несколько методов.

Прочная и пластичная, не поддающаяся коррозии под слоем бетона, выдерживающая температурные перепады проверенная временем стальная строительная арматура используется как при строительстве малоэтажных жилых построек, так и при возведении сложных промышленно-технических сооружений.

Разновидности арматурных изделий

По назначению арматура разделяется на 4 вида:

  • Рабочая. Воспринимает растягивающие усилия, возникающие в железобетонных конструкциях под давлением сторонних нагрузок и собственного веса.
  • Распределительная. Представляет собой соединённую проволокой или сваркой арматурную сетку или каркас. Связывая прутки между собой, препятствует смещению рабочей основы при бетонировании и предназначена для распределения равномерной нагрузки между элементами рабочей арматуры.
  • Хомуты. Используются при сборке каркаса, предохраняя от появления трещин около опор в балках.
  • Монтажная. Используется при бетонировании или сборке каркаса для обеспечения правильного положения хомутов и рабочей арматуры. Не воспринимает никаких нагрузок и по завершении работ обычно вынимается.

Виды строительной арматуры

По ориентации в конструкции разделяется на поперечную и продольную. Поперечная арматура связывает бетон в сжатой и растянутой зонах конструкции для предотвращения образования наклонных трещин вблизи опор. Продольная арматура, воспринимая сжимающее и растягивающее напряжение, предотвращает вертикальное растрескивание в растянутой зоне сооружения.

По условиям применения разделяется на напрягаемую и ненапрягаемую арматуру. Напрягаемой может быть только рабочая арматура, предварительно натянутая для повышения прочности железобетонного строения. Натяжение арматурных прутьев, уменьшая прогибы и снижая массу конструкции, предотвращает образование трещин и сокращает количество стальной арматуры.

Методы изготовления арматуры

По технологии производства арматура для железобетонных строений бывает двух видов:

  • Горячекатаная стержневая. Арматура с любым диаметром, поставляемая в стальных стержнях длиной до 13 метров или в мотках «бухтах» с массой до 1,3 тонны.
  • Холоднотянутая проволочная. В процессе протаскивания (волочения) стали через отверстия волочильных станов проволока или стержни меняют форму поперечного сечения и размеры. Более длительный и дорогостоящий производственный процесс, в результате которого получают высококачественную арматуру толщиной не более 5 мм.

Горячекатаная стальная арматура по цене существенно ниже холоднотянутой и отличается более высоким уровнем устойчивости к коррозии. Стержни горячекатаной арматуры используются чаще и для повышения прочности они проходят последующую термическую и механическую обработку. Этот вид арматуры разделяется по форме поверхности на 2 типа:

  1. Гладкая – металлические стержни с гладкой поверхностью. Используются для монтажа каркаса.
  2. Периодического профиля (рифлёная) – прутья с поперечными выступами и продольными рёбрами на поверхности, закрученными по винтовой линии.

При отливке железобетонных изделий или строений выемки и выступы поверхности обеспечивают лучшую сцепку бетона с арматурным каркасом.

Классификация арматуры

Прочность арматурных прутьев зависит сплава стали, из которого они изготовлены. Классифицируется арматура в соответствии с механическими свойствами. Сегодня существует несколько типов маркировки стальной строительной арматуры по классам:

  • А240 А-I.
  • А300 A-II.
  • А400 A-III.
  • А600 A-IV.
  • А800 A-V.
  • А1000 A-VI.

Класса А240 (А-I) производится гладкая арматура, прочие классы производятся с периодическим рифлёным профилем. Особые свойства, способ производства или назначение арматуры указываются в маркировке готовых изделий дополнительными индексами.

Термомеханическая обработка обозначается «Ат», упрочение методом вытяжки – «Ав». Для регионов Крайнего Севера морозостойкая арматура маркируется «с». Повышенная устойчивость к коррозии обозначается «К», а прутки для сваривания маркируются «С».

Требования к прочности стальной арматуры определяется ГОСТами, задающими для каждого класса пределы текучести. Для горячекатаной стержневой арматуры ГОСТ 5781, стержневая арматура, упроченная термомеханическим способом, выпускается по ГОСТу 10884. В соответствии с требованиями ГОСТа, стальная арматура не может иметь на своей поверхности раковин, плён, трещин или закатов. Выпускаются стальные прутки арматуры с диаметром от 6 мм до 80 мм.

Маркировка готовой продукции на производстве включает в себя класс, дополнительный индекс и окрашивание кончиков стержней соответствующим марке цветом. Выглядит обозначение класса так: Ат400С или Ат800КС.

Сталь для производства арматурных прутьев

При производстве арматурных прутьев используются низколегированные и углеродистые марки стали. Путем изменения количества химических веществ сплаву придаются определённые свойства. В качестве легирующих добавок применяются алюминий, кремний, марганец, азот, хром, бор, титан, цирконий.

Добавление в сплав, например, марганца, повышает жёсткость материала, не снижая при этом его эластичности. Изменяя кристаллическую решётку, кремний повышает плотность стальных прутьев, что улучшает эксплуатационные свойства арматуры, но затрудняет сваривание элементов. Существенно повышается прочность стали при добавлении к сплаву углерода.

Но передозировка этого вещества ухудшает пластичность строительной арматуры.

Марка стали арматуры указывается заказчиком. При отсутствии в заказе требований к марке производитель согласовывает её с получателем либо завод определяет её по своему усмотрению.

Частота использования

Широким спросом пользуется арматура 12 мм из стали класса А3500С. Для скрепления пластичных ребристых прутьев этого вида можно использовать сварку. Прутья арматуры 12 мм придают каркасу более высокую прочность.

Применение строительной арматуры

Плоские или объёмные конструкции из стальных прутьев соединяются между собой электросваркой, вязальной проволокой или специальными арматурными фиксаторами.

Качественное сцепление плоских арматурных сеток (решёток) и объёмных каркасов с бетоном зависит от его прочности и величины усадки, а также от вида поверхности и формы сечения арматурных стержней.

Надёжность сцепления бетона и арматуры обеспечивают три фактора:

  1. Механическое зацепление выступов и неровностей поверхности арматуры за бетон.
  2. Силы трения, возникающие на поверхности арматурных прутьев при их обжатии бетоном в процесс усадки.
  3. Адгезия (склеивание) арматурной поверхности с бетоном за счёт вязкости цементного раствора.

В настоящее время прочный надёжный стальной армированный «скелет» имеет любое бетонное сооружение. Современные офисные или коммерческие здания, жилые или технические строения, дамбы электростанций или мосты возводятся с применением технологии монолитного бетонирования.

Источник: https://www.syl.ru/article/338402/stalnaya-armatura-gost-razmer-naznachenie

Арматура для фундамента марка стали какая лучше

При частном строительстве созданию арматуры под фундамент многие застройщики не уделяют должного внимания, считая, что бетон способен противостоять нагрузкам. Так же неопытные строители не обращают внимания на марку, вид и класс прутьев арматуры.

Арматура для фундамента – это необходимый элемент составляющих железобетонного основания дома. Она позволяет увеличить прочность основания дома, так как один бетон плохо справляется с воздействием нагрузки. При заливке бетонной смеси стальные прутья арматуры в массиве бетона располагают так, чтобы основная нагрузка приходились на них.

Арматура для разных типов фундаментов

Чтобы укрепление бетона было реализовано в максимальной степени, следует знать, какая арматура нужна для обустройства ленточного фундамента, произвести ее расчет и правильно провести строительные работы.

При выборе металлических прутьев арматуры необходимо учитывать:

  • вид;
  • класс;
  • марку стали, из которой изготовлены стержни;
  • сечение прутков.

Какая арматура нужна для создания прочного каркаса

Вид

Арматура под фундамент делается из стальных прутьев в виде стержней с круглой формой сечения. Они могут быть гладкими и профилированными. Чтобы улучшить прочность фундамента выпускают стержни с ребристой поверхностью. Их можно использовать для фундамента в качестве основного материала, а для вспомогательных целей лучше взять гладкие прутки.

Раньше использовали только стальную арматуру, сейчас появилась прутья из прочного стеклопластика, которые можно применять на заболоченных участках. Их главное преимущество перед стальными – стойкость к коррозии.

Виды профиля для армирования

Класс

Для железобетонной монолитной плиты нужны рифленые стержни класса A400. Хотя они дороже гладких, зато их сцепление намного выше.

Важно! Не выбирайте арматуру для обустройства фундамента более низких классов, чем 400, при желании вы можете выбрать классы выше.

Марка

Для строительства основания дома используется арматура из горячекатаной стали. Марки арматуры для ленточного фундамента обозначаются литером «А». Цифра 400 указывает на предел текучести. Чем больше нагрузка, тем выше должна быть эта цифра.

Как правильно выбрать материалы для бани? Обращайте внимание на маркировку. Прутки, обозначенные литером «С», можно соединять сваркой. Если стоит маркировка «К», значит, что материал не подвержен коррозии.

Механические характеристики горячепрокатной арматуры

Сечение

Сечение – основной параметр прутьев. Стальные прутья выпускаются ᴓ от 0,5 до 3,2 м, металлопластиковые могут иметь диаметр от 0,4 до 2 см.

При возведении частных домов нужны стержни диаметром 0,8-1,6 см.

Как проводится армирование

При строительстве дома на бетонной плите необходимо провести армирование каркаса в зонах продавливания, к ним относятся места опирания несущих и поперечных стен или колонн.

Армированием фундаментной ленты занимаются в последующем порядке:

  • создают оси металлических каркасов ленты;
  • сгибают прутья, таким образом, что концы уходят в разные стороны. Это необходимо для укрепления углов и примыканий;
  • соединяют арматуру ленточного фундамента. Штыри должны быть соединены внахлест;
  • для закрепления верхнего ряда прутков устанавливают поперечные стержни на каждом армирующем поясе. Между собой продольные линии соединяют проволокой и затем связывают с нижним рядом;
  • устанавливают верхние стержни и армируют углы в местах их пересечения с помощью загибов в виде хомутов;
  • связывают стрежни верхнего ряда с опорными хомутами для повышения жесткости каркаса;
  • устанавливают пластиковые, металлические или фибробетонные фиксаторы для удержания арматуры в центре опалубки;
  • проводят опалубку.

Схема армирования

На ленточный фундамент давят силы снизу, когда из-за морозов почва начинает вспучиваться, а также тяжесть дома – сверху. Поэтому делают стальные пояса сверху и снизу.

Если ленточный фундамент глубокого заложения, то поясов армирования делают уже три. При высоте ленты больше 150 см, устанавливают вертикальные и поперечные прутья.

Такая методика позволяет сделать основание крепким даже на слабых грунтах.

Столбчатый фундамент из буронабивных свай

В последние годы при строительстве частных домов стал популярен свайно-столбчатый фундамент, такой способ более технологичен. На нестабильных грунтах буронабивные сваи, расширяющиеся сверху вниз, иногда становятся единственным возможным основанием дома.

Строительство буронабивного фундамента начинают с разметки расположения свай. Чтобы они выдержали нагрузку на разрыв не обойтись без усиления бетона, для этого выполняют вертикальное армирование.

Металлическая заготовка для буронабивного основания

Сначала подготавливают материал. Для укрепления пятки столба требуется 4 прутка. Длина прутьев около 2,4 м. Их концы загибают в виде буквы L.

Для создания каркаса скрепляют по несколько штук прутков с помощью вязальной проволоки, чтобы получить жесткую металлическую конструкцию с вертикальными прутками, толщиной не менее 8 мм. Ее погружают в скважину во время заливки. Металлический каркас не должен касаться стенок отверстия и дна скважины.

Затем проводится опалубка. При ее заполнении каркас периодически встряхивают. Чтобы бетон легче сцеплялся с металлом, все нужно тщательно уплотнить, чтобы не образовались воздушные пустоты.

Таблица расчета веса стержневой арматуры

Номинальный диаметр профиля Вес, кг/м
50 15,410
45 12,480
40 9,870
36 7,990
32 6,310
28 4,830
25 3,850
22 2,980
20 2,470
18 2,000
16 1,580
14 1,210
12 0,888
10 0,617
8 0,395
6 0,222

Как рассчитать арматуру для фундамента

Сейчас для обустройства основания купить арматуру и бетон, сделать опалубку несложно, трудности заключаются в подсчете количества нужных материалов. Расчет количества и стоимости арматуры для каждого вида основания определяется индивидуально.

Необходимо соблюдать технологические нормы по расположению арматуры

Правила подсчета регламентируются нормативными документами. Исходя из требований СНиП 52-01-2003, общее сечение арматуры на фундамент в разрезе может составлять 0,1% от площади всей ж/б конструкции в данной плоскости.

Важно! Самой главной ошибкой при армировании фундамента плитного типа или любого другого являются неправильные расчеты предполагаемой нагрузки на основание, или их отсутствие.

Чтобы не допустить ошибки, необходимо получить геодезические данные конкретного участка. Также важно учитывать соотношение общей площади диаметра прутков и площади ленты.

Для каркаса необходимо рассчитать количество проволоки для вязки ленточного фундамента и подобрать нужное количество прутьев для ленточного основания. Это можно сделать с одновременным составлением схемы их расположения.

Количество материалов во многом обуславливается периметром основания, а также зависит от ширины фундамента.

Как определить количество прутьев для армирования столбчатого фундамента. Чтобы сделать остов под столб ᴓ 20 см и глубиной 200 см, потребуется 4 прутка диаметром 1,2 см. Чем соединять прутья? Для этого потребуется проволока. Прутки перевязывают в 4 местах с шагом 5 см с помощью горизонтальных элементов.

На один столб потребуется:

  • ребристая арматура диаметром 0,6 см и длиной 880 см с учетом припуска 20 см на привязку ростверка;
  • гладкие прутки ᴓ 0,6 см – 320 см;
  • проволока для вязки каркаса – 480 см.

Результаты умножаете на количество столбиков.

Правильные расчеты позволят создать прочное основание дома

Также при расчете учитывается количество цемента. На каждый квадратный метр бетона приходится различное количество прутков. По строительным нормам для устройства основания общего назначения на каждые 5 м² бетона требуется 1 т армирующих элементов.

Методика расчета очень сложная и зависит от многих факторов. Поэтому для индивидуального застройщика связана с определенными рисками. При соблюдении технологических рекомендаций и советов опытных строителей вы сможете сделать крепкое основание дома.

Какая арматура нужна для фундамента обновлено: Май 23, 2018 автором: Артём

Источник: http://okbeton.ru/strojmaterialy/armatura-dlya-fundamenta.html

Классы арматуры: маркировка, таблица классификации марок арматурной стали, характеристики и их применение

Без арматуры сегодня не обходится ни один крупный строительный объект, на котором используется бетон. Ведь последний, несмотря на высокую прочность, легко повреждается при работе на изгиб и растяжение.

Благодаря металлическим прутам этот недостаток устраняется, и набравший достаточную прочность материал способен выдерживать значительные нагрузки всех типов без вреда для себя. Но для каждого строительного объекта подходящим выбором станут разные материалы и, соответственно, разный класс арматуры.

В одном случае стоит отдать предпочтение тонкой арматуре одной марки стали, способной без вреда для себя годами работать в агрессивной окружающей среде. А в другом понадобится толстая арматура из другой марки стали. Расскажем об этом.

Зачем используются классы арматуры?

Сегодня изготавливаются металлические пруты, различающиеся между собой по ряду факторов. Чтобы отобразить характеристики материала, являющиеся важнейшими при выборе для конкретного строительного объекта, была разработана специальная классификация арматуры. Опытному строителю или проектировщику достаточно взглянуть на марку материала, чтобы точно узнать всю необходимую информацию:

  • метод изготовления;
  • класс;
  • диаметр;
  • особые свойства.

Точно также, выполняя работы по проектированию или строительству, профессионал может легко представить все нагрузки, какие должен будет выдерживать материал и точно назвать класса арматуры, которые понадобятся для конкретного объекта. Начнем расшифровку с самого начала.

Как изготавливается арматура?

В первую очередь в маркировке арматуры упоминается метод изготовления. Например, в марке А240 литера «А» обозначает, что материал является горячекатаным или же холоднокатаным.

Ещё одна литера — «Ат». Она обозначает, что вы имеете дело с термоупрочненной арматурой. Её стоимость выше, так как в производстве она сложнее.

Сначала прут разогревается до температуры в 1000 градусов по Цельсию, после чего за считанные секунды охлаждается до +500 градусов. Благодаря этому прут обладает куда большей прочностью.

Поэтому он находит применение в разных сферах, начиная от строительства, когда на железобетон приходится большая нагрузка, и заканчивая машиностроением и изготовлением мебели.

Также в некоторых случаях встречается литера «В». Она указывает, что арматура является холоднодеформированной. Кроме того, существует литера «К» – канаты. Это уже другая специализация, но чтобы иметь возможность легко и быстро расшифровать класс, эту литеру также будет полезно запомнить.

Основные виды арматуры

Следующим упоминается сам класс арматурной стали. Всего существует шесть классов:

  • А240;
  • А300;
  • А400;
  • А600;
  • А800;
  • А1000.

Кроме того, в некоторых случаях встречается иное обозначение – А1, А2 … А6. Но это обозначение считается устаревшим – оно применялось в Совестком Союзе и именно его использовал действующий на тот момент ГОСТ. Сегодня большинство производителей и покупателей использует иную классификацию сортамента арматуры.

А240 – единственная марка, которая выпускается с гладким сечением. Её диаметр может колебаться от 6 до 40 миллиметров.

Простота изготовления снижает стоимость материала, но его нельзя использовать в качестве основного рабочего – только в качестве вспомогательного, например, при изготовлении каркаса.

Гладкая поверхность ухудшает сцепление с бетоном, в результате ухудшая свойства железобетона. Временно может сопротивляться растяжению до 380 мегапаскалей.

Все остальные классы имеют периодическое сечение, то есть, на поверхности находятся ребра, улучшающие качество сцепления с бетоном. Для большей наглядности сведем все их характеристики воедино – таблица позволит легко подобрать подходящий материал, а также понять значение маркировки:

КлассДиаметр, ммВременное сопротивление растяжению, МПаПредел текучести, не менее, МПа
А-2 10—80 500 300
А-3 6—40 600 400
A-4 10—22 900 600
A-5 10—22 1050 800
Aт-4 10—40 900 600
Aт-5 10—40 1000 800
Aт-6 10—22 1200 1000
Aт-7 10—32 1400 1200

Как видите, диаметр может различаться, что позволяет подобрать подходящий материал для каждого конкретного строительного объекта.

Как определить диаметр?

Важнейшим параметром является именно диаметр. От него зависит, какую нагрузку он сможет выдержать, предел тягучести и ряд других. Поэтому при обозначении марки арматуры обязательно указывается её диаметр. Целиком классификация выглядит следующим образом: А200 D30. Именно последнее число, идущее после буквы D или символа Ø показывает толщину прута.

Некоторые дотошные покупатели, выбирая подходящий материал, сверяют его реальную толщину с указанной в паспорте, используя штангенциркуль. Им нередко приходится удивляться серьёзному несоответствию – различие может составлять несколько миллиметров.

Однако, стоит учитывать, что при периодическом сечении (то есть, наличии рёбер на пруте) замерить номинальный диаметр невозможно. В узких местах он будет меньше указанного значения, а на ребрах – больше. Поэтому специалисты используют усредненное значение.

Его характеристики и указывают в таблицах.

Особые свойства

Также арматуру различают по назначению. В сравнительно редких случаях металлический прут должен иметь ряд свойств, делающих его подходящим для применения.

Этого добиваются разными способами – путем добавления специальных примесей в сплав или же особой обработкой. В любом случае, арматура приобретает уникальные характеристики.

На наличие особых свойств указывает литера, стоящая в конце кодировки. Обычно встречаются следующие обозначения:

  • С – свариваемая. Обычно при сборке из арматуры каркаса использование сварки крайне нежелательно – перегрев снижает прочность, а кроме того, снижает устойчивость перед коррозией. Но существует специальный металл, в состав которого входят добавки, повышающим его возможность противостоять негативным последствиям;
  • К – устойчивая перед коррозией. Благодаря специальным добавкам (хром, вольфрам и прочие), арматура способна на протяжении многих лет работать не только в условиях повышенной влажности, но и при контакте с агрессивной средой – щелочной, кислой, обладающей повышенным содержанием кислорода;
  • СК – арматура, обладающая обоими вышеперечисленными свойствами. Имеет высокую стоимость, поэтому используется сравнительно редко, только когда обычная не справляется со сложными условиями эксплуатации.

Конечно, на эту продукцию существует специальный ГОСТ, предъявляющий к ней особые требования.

Какая арматура самая популярная?

Опытные специалисты согласятся, что у арматуры А3(А400) есть ряд качеств, делающих её наиболее популярной.

Начать с того, что арматура класса А3 всегда выпускается с рифленой поверхностью, что позволяет использовать её как главный несущий прут в каркасе.

Класс арматуры А-III (А400)

Разные технологии производства позволяют изготовить любые разновидности материала: горячекатаную, холоднокатаную и термически упроченную. Поэтому подобрать именно тот вариант марки стали, которая нужна для выполнения конкретной работы, максимально легко.

Немаловажно, что диапазон диаметров очень велик – выпускаются металлические пруты толщиной от 6 до 40 миллиметров. Так что, использовать их можно как при армировании небольших изделий (ленточный фундамент для гаража или бани), так и при работе с огромными объемами бетона (мосты, тоннели, многоэтажные монолитные здания).

Кроме того, к важным достоинствам материала можно отнести её устойчивость перед высокой влажностью и значительным нагрузкам. Он отличается долговечностью и прочностью.

Возможность загибать пруты под углом до 90 градусов без нагрева упрощает процесс сборки угловых каркасов. Это крайне важно – угловые соединения часто доставляют строителям серьезные проблемы. Загнутая под нужным углом арматура гарантирует надежность и долговечность каркаса даже при серьезных нагрузках.

В настоящее время, при гражданском и промышленном строительстве монолитных сооружений, все больше предпочтения отдают арматуре класса А500С, благодаря её высокой прочности, свойству сваривания и способности выдерживать любые типы нагрузок.

Теперь вы можете легко ориентироваться в разработанной для арматуры классификации, знаете об основных свойствах этого ценного строительного материала, а значит, без особых проблем подберете именно ту продукцию, которая станет лучшим вариантом для конкретного объекта. Не придется переплачивать при покупке материала или жертвовать надежностью возводимой конструкции.

Источник: https://VseoArmature.ru/vidy/klass-armatury

Стальная арматура – а что вы знаете об этом прокате. применение, ГОСТ, классификация, цены

Строительство сегодня – это целый комплекс мер, способов и технологий, обеспечивающие жилым и промышленным сооружениям высокие эксплуатационные свойства.

Стальная арматура является основным строительным материалом, от качества которой будет зависеть результат строительства и долговечность зданий в целом. Именно поэтому так важно уделять особое внимание выбору этого материалы.

В статье мы расскажем об основных характеристиках арматуры, научимся ее классифицировать и правильно выбирать под определенные строительные нужды.

  1. Технология производства.
  2. Где и для чего используется стальная арматура.
  3. Виды и свойства арматуры.
  4. ГОСТ и классификация.
  5. Недостатки. Думайте при выборе арматуры.
  6. Таблица цен на стальную арматуру.

Технология производства

Для производства стальной арматуры сегодня используют три метода, каждый из которых имеет свои преимущества и недостатки:

  1. Метод горячего проката. Нагретые стальные заготовки поступают на специальные прокатные станки с гладкими или профилированными валами. Через эти валы пропускается раскаленный прут, за счет чего создается арматура с периодическим сечением (или гладкая) диаметром от 6 до 40 мм. Этот способ хорош тем, что при производстве нет трения, а это меньшие затраты энергии и смазочных материалов, а также минимальное воздействие на сам металлический прут (нет воздействия векторных сил и растяжения).
  2. Холодная деформация. Основное отличие холодного проката и горячего заключается в том, что в первом случае на кристаллическую решетку стали не оказывается никакого влияния. Так химические свойства заготовки остаются прежними. Этот способ является самым распространенным и оптимальный для изготовления стальной арматуры (гладкой или рифленой) диаметром от 4 до 12 мм.
  3. Метод волочения. Суть производства данным методом заключается в поочередной протяжке заготовки через ряд сужающихся отверстий с последующей термической и химической обработкой. От размеров и конфигурации отверстий (фильеров) будет зависеть форма конечного продукта. Недостатком такого метода является необходимость в мощном оборудовании и больших производственных площадях.

Где и для чего используется

  • Строительство. Строительная сфера является основным потребителем арматуры. Чаще всего ее используют для создания железобетонных изделий, в том числе для закладки фундамента, монолитных опор и других конструкций. Для фасадных, штукатурных и монтажных работ могут использовать армированные сетки и металлические прутья с гладкой или рифленой поверхностью.
  • Ремесло. Металлические прутья и арматура квадратного сечения часто используется мастерами для изготовления кованых изделий или декоративных элементов. Также такой материал весьма востребован у дизайнеров интерьера и ландшафта, как надежное и простое средство для создания опорных и несущих конструкций.
  • Хозяйство. В хозяйственной сфере арматура также нашла свое место и является отличным средством для возведения ограждающих конструкция для скота, птицы, домашних питомцев и прочего. Например, Арматура класса А240 и А400, А500С широко используется для строительства тентов, заборов, навесных и опорных сооружений для сельскохозяйственных культур и деревьев.

Виды арматуры и свойства

Передовые технологии позволяют изготавливать металлическую арматуру различных форм и структуры для самых разных сфер эксплуатации. Всю продукцию условно можно поделить на арматуру круглого сечения (проволока, стержневая арматура) и профилированная (квадратная или прямоугольная) с притупленными, острыми или закругленными углами. Круглая арматура делиться на два вида:

  • Гладкая. Представляет собой металлический прут цилиндрической формы с определенным диаметром и гладкой поверхностью.
  • Рифленая. Чаще всего применяется для создания железобетонных конструкций. Прокат с рифлением имеет два продольных ребра (кольцевой профиль, серповидный, смешанный).

Арматура также может быть частью готовых изделий, например, арматурные сетки, каркасы. Помимо металлической арматуры существует стеклопластиковая, базальтовая, а также нержавеющая, применяемые для особых случаев.

Физико-механические свойства металлической арматуры напрямую зависят от состава и марки сталей, из которых она была изготовлена.

Для изменения механических свойств в состав стали добавляют различные примеси, например, углерод, которые делает изделие более прочным, но снижает его устойчивость к деформации и свариваемости.

Добавление марганца позволит улучшить прочностные характеристики стали без ухудшения деформативности. Также в сплавы могут добавляться кремний, кобальт, ванадий, хром и даже титан.

Чтобы улучшить устойчивость к физическим и химическим нагрузкам, изделия проходят вторичную термическую обработку, а поверхность может покрываться специальным антикоррозийным покрытием или другими химическими реагентами. Заказчик может отметить специфику изготовления и указать тот состав и тип обработки, которые необходимы для дальнейших условий эксплуатации.

Гост и классификация арматуры

Весь металлопрокат производится согласно ГОСТам, в которых указаны все технические характеристики, механические и прочностные свойства. Сегодня действует три основных ГОСТа, по которым производят металлическую арматуру разных классов и предназначений:

  • ГОСТ 52544.
  • ГОСТ 10884.
  • ГОСТ 5781.

В данных технических сборниках собраны все данные о составах (из какой марки стали), размерах, физических и химических свойствах стальной арматуры, а также описаны требования, которые выдвигаются к производству того или иного класса изделий.

Классификация металлической арматуры подразумевает деление металлопроката на классы, который является прямым показателем ее качества. Для классификации используются цифровые и буквенные значения, в том числе и для дополнительных обозначений специальных маркировок. Более детально об этом читайте здесь. (ссылка на статью классификация и маркировка арматуры)

Класс арматурной стали Цветовое обозначение Диаметр профиля, мм Тип профиля Марка стали
A-I (A240) нет обозначения 6-40 гладкий Ст3кп, Ст3пс, Ст3сп
А-II (А300) нет обозначения 10-40 периодический (рифленый) Ст5сп, Ст5пс
нет обозначения 10-80 периодический (рифленый) 1НГ2С
Ас-II (Ас300) нет обозначения 10-32 периодический (рифленый) 10ГТ
нет обозначения (36-40) периодический (рифленый)
А500С последний класс арматурной стали нет обозначения 4-40 периодический (рифленый) горячекатаная
В500С последний класс арматурной стали нет обозначения 4-40 периодический (рифленый) холодногнутая
А-III (А400) нет обозначения 6-40 периодический (рифленый) 35ГС, 25Г2С
нет обозначения 6-22 периодический (рифленый) 32Г2Рпс
нет обозначения 10-18 периодический (рифленый) 80С
A-IV (А600) Красный (6-8) периодический (рифленый)
Красный 10-32 периодический (рифленый) 20ХГ2Ц
Красный (36-40) периодический (рифленый)
Красный (6-8) периодический (рифленый)
А-V (А800) Красный и зеленый 10-32 периодический (рифленый) 23Х2Г2Т
Красный и зеленый (36-40) периодический (рифленый)
A-VI (А1000) Красный и синий 10-22 периодический (рифленый) 22Х2Г2АЮ, 22Х2Г2Р, 20Х2Г2СР

Это важно

Чтобы металлическая арматура на 100% выполняла свои задачи, нужно знать о ее недостатках и технологических требованиях к монтажу.

  • Необходимо правильно подбирать класс и диаметр арматуры, иначе она не будет выполнять предназначение стержневого изделия.
  • Антикоррозийная защита металлических прутьев является приоритетной, как на этапе хранения, так и в процессе установки/эксплуатации. Попадание влаги на арматуру создает окислительные процессы, которые разрушают целостность металлопроката.
  • Установка арматуры (будь то стержень или каркас) должна завершаться так, чтобы прутья не получали чрезмерно высокое напряжение. Это провоцирует «обратный эффект» и образование трещин в бетоне или покрытии, где использовалась арматура.

Учитывайте также тот фактор, что эта продукция имеет большой удельный вес, хорошо проводит электрический ток и значительно усложняет процесс монтажа из-за фиксированной длины. А также не нужно забывать об ответственности выбора именно качественной арматуры, а также следить за условиями хранения и упаковки.

Наша Металлобаза реализует металлопрокат в широком ассортименте и предлагает только высококачественный металлопрокат. У нас вы сможете купить арматуру стальную по выгодной цене. Если у вас есть сомнения или остались вопросы, звоните, и мы обязательно вам поможем.

Таблица цен на стальную арматуру

Размер Класс А500С Класс АIII (А400)  35гс  Класс АIII (А400) 25г2с Класс А1 А240
Ø6 мм 42110 ₽/тн 44410 ₽/тн 42550 ₽/тн 42750 ₽/тн
Ø8 мм 43100 ₽/тн 44100 ₽/тн 42550 ₽/тн 41750 ₽/тн
Ø10 мм 42510 ₽/тн 46100 ₽/тн 46100 ₽/тн 40750 ₽/тн
Ø12 мм 39610 ₽/тн 45100 ₽/тн 45100 ₽/тн 40750 ₽/тн
Ø14 мм 39510 ₽/тн 41100 ₽/тн 41100 ₽/тн 40750 ₽/тн
Ø16 мм 39510 ₽/тн 41100 ₽/тн 41100 ₽/тн 40750 ₽/тн

Источник: https://ros-met. com/stalnaya-armatura/

Продукция — Техмашхолдинг — группа компаний, официальный сайт

    Сегодня на больших строительных объектах, где проводится заливка бетона, обязательно используют арматуру, изготовленную из различных марок стали. В класс арматуры входит несколько видов стальных изделий, имеющих высокую прочность. Бетон, обладая отличными технологическими показателями, к сожалению, легко ломается при большом растяжении или изгибающих нагрузках. Этот недостаток устраняют металлические прутья.

    Необходимость классификации

    При закладке фундамента или других строительных работах применяется разная марка стальных стержней. Эти изделия отличаются несколькими важными факторами. Для показа характеристики материала были разработаны классы арматуры, таблица которых включает в себя полную информацию об этих металлических изделиях:

    • Класс.
    • Диаметр.
    • Свойства.

    В соответствии с таблицей, при проектировании будущего объекта выбирается подходящая марка стали арматуры, а также её прочностные характеристики.

    Применяемые марки

    При изготовлении металлических прутков используется несколько видов стали, имеющих подходящие технологические свойства.

    • Легированная.
    • Углеродистая.

    В обозначение углеродистой стали входят буквы и цифры. Например, Ст 6. Цифра обозначает, сколько процентов углерода находится в сплаве. Чем она больше, тем более высокой прочностью отличается марка арматуры, тем меньше её пластичность.

    Маркировка арматурной стали

    Все стержни подразделяются на несколько классов, которые отличаются конкретной маркировкой. Она может иметь старое или новое обозначение. Сегодня для строительства различных объектов применяются металлические стержни:

    • А240.
    • А300.
    • А400.
    • А600.
    • А800.
    • А1000.

    Две первых марки относятся к монтажной арматуре. Они отличаются своим профилем. Он может быть:

    • Гладким.
    • Рифлёным.
    • Серповидным.

    При выполнении монтажных операций используется только гладкий профиль. Эта ненапряженная арматура имеет невысокую прочность, поэтому её запрещено использовать в монтаже несущих конструкций. Эти изделия относятся к первому классу, их диаметр находится в диапазоне 6—40 мм.

    Ко второму классу относятся стержни А3, имеющие рифлёный профиль. Этот класс является самым востребованным. Диаметр прутка колеблется в пределах 10—100 мм. Такая арматура обладает высокой прочностью. Металлические прутья рассчитаны на длительную эксплуатацию. Чаще всего в строительных работах используют диаметры 8—40 мм.

    Для создания прочной конструкции, например, огромного цеха, где будет установлено тяжёлое оборудование, устанавливают стальные стержни А5-А6.

    Для изготовления любого класса металлических прутьев применяется арматурная сталь СТ 3. В качестве легированного сплава выступает марка 25Г2С. Иногда её заменяет сталь 35 ГС.

    Несколько дополнительных различий

    Среди большого количества основных классов арматуры, маркируемых обычным способом, существуют и некоторые дополнительные виды стержней, в обозначение которых включены их некоторые особенности.

    Например, маркировка А3К. Так обозначается стержень, относящийся к классу А3, но имеющий специальную дополнительную защиту от появления коррозии. Другими словами, буква «К» говорит о покрытии металлической поверхности уникальным составом, который не будет ржаветь достаточно долго. К сожалению, такая арматура стоит намного дороже обычной, изготовленной из углеродистой стали.

    Если в маркировке прутьев имеется буква «С», значит, такой материал легко поддаётся сварке. Отличить подобную запись очень легко. Буква находится на последнем месте в аббревиатуре. К примеру, обозначение А500С, говорит о строительном стержне, с которым можно проводить сварочные операции.

    Однако, нужно всегда иметь в виду, что не каждый класс стальной арматуры легко соединить с другим металлом сварным методом. Иногда сталь просто не поддаётся свариванию. Она предназначена для выполнения других задач. Арматурные каркасы соединяются часто специальной проволокой, иногда используют дополнительные муфты. В этом случае сварка становится ненужной, она играет второстепенную роль.

    Конечно, создание прочного каркаса требует сварочных работ. Именно для этого промышленность выпускает дополнительный подкласс арматуры, которая предназначена для соединения с другими металлоконструкциями путём сварки.

    Специальные виды арматуры

    Для выполнения сантехнических работ применяется специальная трубопроводная оснастка. Она также подразделяется на несколько классов. Самым важным считается класс герметичности. От его показателей зависит, насколько качественным будет соединение трубопровода. Уровень герметичности детали сообщается в техническом описании, с которым можно ознакомиться при покупке изделия.

    tokar.guru

    Назовите классы арматурной стали?

    Горячекатаная арматурная сталь гладкого профиля имеет класс A-I.

    Класс горячекатаной арматурной стали периодического профиля может быть определен по рисунку поперечных выступов на поверхности стержня и по окраске концов стержней.

    Если стержни имеют на поверхности выступы, расположенные по винтовой линии, это значит, что они изготовлены из стали класса А-Н. У стержней из стали классов A-III и A-IV выступы расположены под углом друг к другу, «в елочку».

    Для предварительно напряженных конструкций применяют высокопрочную арматуру: горячекатаную класса A-V и термически упрочненную классозАт-IV… AT-VI, где индекс «т» обозначает, что арматура прошла термическую обработку.

    Для арматурной стали, упрочненной вытяжкой, установлено два класса, которые имеют обозначения, соответствующие классу исходной горячекатаной арматурной стали, но с добавлением индекса «в» (вытяжка): А-Нв и В-Шв. Из волоченой проволочной стали изготовляют арматуру основных видов: арматурную проволоку и арматурные проволочные изделия (сетки, каркасы).

    Арматурную проволоку делят на обыкновенную (низкоуглеродистую), изготовленную из стали класса B-I, и высокопрочную (углеродистую), изготовленную из стали класса В-П.

    Высокопрочная и обыкновенная проволочная арматурная сталь бывает гладкой и периодического профиля. При обозначении периодического профиля к букве «В» (волоченая) добавляют букву «р» (рифленая), например Вр-И. Арматурную проволоку из стали класса B-I используют для изготовления сварной ненапрягаемой арматуры, а из класса B-II — напрягаемой арматуры.

    Горячекатаная арматурная сталь классов A-I и А-Н предназначена для употребления в качестве ненапрягаемой арматуры в обычных железобетонных конструкциях.

    Напрягаемую арматуру из стали классов A-I и A-III используют в основном при изготовлении сварных арматурных изделий, поэтому к этим сталям предъявляют повышенные требования в отношении свариваемости контактной сваркой (стыковой и точечной, дуговой, шовной, ванной и сваркой под флюсом).

    Горячекатаную сталь, упрочненную вытяжкой, например, класса А-Пв и А-Шв, предназначают главным образом для изготовления отдельных стержней напрягаемой арматуры в предварительно напряженных железобетонных конструкциях. При необходимости ее можно использовать и для изготовления ненапрягаемой арматуры.

    Термически упрочненную арматурную сталь употребляют только для несварной напрягаемой арматуры в предварительно напряженных железобетонных конструкциях.

    Обыкновенную арматурную проволоку из стали класса В-Н применяют при изготовлении арматурных сеток и каркасов контактной точечной сваркой. Допускают использование этой проволоки и при изготовлении вязаных каркасов балок высотой не более 400 мм и колонн.

    Высокопрочную проволоку из стали классов В-П и Вр-П используют в качестве отдельных элементов несварной напрягаемой арматуры, а также как непрерывную арматуру предварительно напряженных конструкций.

    Для изготовления арматуры железобетонных конструкций применяют низкоуглеродистую, средне- и высокоуглеродистую сталь. Низкоуглеродистая сталь содержит менее 0,25 % углерода, среднеуглеродистая — 0,25…0,6%; высокоуглеродистая —0,6…2%.

    Количество углерода в стали резко влияет на ее свойства. С увеличением содержания углерода прочность и твердость стали увеличивается, при этом она становится более хрупкой и хуже сваривается.

    В целях улучшения некоторых свойств стали в сплав дополнительно вводят так называемые легирующие добавки (например, хром, никель, вольфрам, молибден, ванадий), иногда 5…6 видов металла. Легированную сталь получают также увеличением содержания в сплаве кремния и марганца.

    Легированная сталь обладает в одних случаях повышенной прочностью, в других — повышенной твердостью, коррозионной стойкостью.

    По суммарному содержанию легирующих добавок сталь делят на три группы: низколегированная—до 5 %; среднелегированная — 5 … 10 %; высоколегированная—свыше 10%. Содержание различных элементов в стали (ее химический состав) отражает ее марка.

    В стандартах и в написании марок стали приняты следующие обозначения металлов, добавляемых в сплав: Г — марганец; С — кремний; Т — титан; Ц — цирконий; М —молибден; X —хром. Первые цифры марки указывают содержание углерода в сотых долях процента.

    Цифры после буквенных обозначений указывают содержание элемента, соответствующего этому обозначению, в процентах. Отсутствие цифры указывает, что содержание элемента не превышает 1 %.

    Например, марка арматурной стали 35ГС обозначает, что среднее содержание в ней углерода составляет 0,35%, а марганца и кремния не более чем по 1%.

    

    infopedia.su

    Классы арматуры: общие сведения

    Арматура является важной составной частью железобетонных конструкций, предназначенной для принятия больших нагрузок.

    Можно сказать, что от прочности и выносливости этих стальных стержней во многом зависят надежность и эксплуатационные характеристики сооружений.

    Классы арматуры отражают механические, химические и физические свойства, технологию проката, способы послепрокатной обработки, коррозийную стойкость, а также ряд других параметров этих несущих элементов любого современного сооружения.

    Известно, что конструкция здания постоянно испытывает различные виды нагрузок: от массы находящегося в здании оборудования, станков или мебели и до суммарного веса людей и конструкционных элементов самого сооружения. Причем все виды нагрузок оказывают различное воздействие на несущие элементы. Они могут сжимать их, растягивать или изгибать. Также различна сила этих нагрузок.

    Все классы арматуры, обладая индивидуальными качествами, предназначены для принятия разных усилий.

    Например, рабочая арматура прекрасно выдерживает даже самые неблагоприятные для здания нагрузки – растягивающие усилия, создаваемые внешними факторами и собственной массой железобетонных конструкций.

    В таких строительных элементах, как колонны и опоры, данный вид арматуры воспринимает основные сжимающие усилия. Однако только этого вида стальных стержней недостаточно для придания сооружению необходимой прочности.

    Поэтому наряду с рабочей арматурой в конструкции большинства современных зданий используются распределительная, предназначенная для равномерного распределения усилия между стержнями, и монтажная, которая выполняет функцию объединения отдельных стальных элементов в единый жесткий каркас. Для предотвращения образования косых трещин в состав конструкции вводятся дополнительные высокопрочные стержни, фигурные хомуты и крюки.

    Все классы арматуры обозначаются буквенно-цифровым индексом от А-1 до А-6. Чем выше данное обозначение, тем прочнее сами прутья. От этого зависит и сфера применения этих элементов строительных конструкций.

    Например, арматура класса А1 представляет собой горячекатанные гладкие стальные стержни. Она применяется преимущественно в строениях, не подверженных большим нагрузкам и напряжению.

    Арматура данного класса служит монтажными, конструктивными и поперечными элементами. Она обладает хорошей свариваемостью.

    Другие классы арматуры, начиная с А-2 и выше, являются горячекатанными стержневыми элементами периодического профиля. Как правило, такие стержни после прокатывания подвергаются термохимической обработке, что повышает их прочность.

    Применение класса А-2 практически такое же, как и А-1. За исключением прутьев, изготовленных из стали Ст 5 и имеющих диаметр больше 32 мм, поскольку при сваривании таких стержней они не дают достаточно надежного сварного соединения.

    Арматура класса А3 широко используется при изготовлении стандартных железобетонных конструкций, где она служит рабочим компонентом. Она также обладает хорошей свариваемостью. Класс А-4 имеет гораздо большую прочность, чем предыдущие, и, соответственно, используется в качестве напрягаемого (несущего) элемента.

    Свариваемость такой арматуры считается удовлетворительной, хотя и несколько уступает предыдущим классам. Поэтому стыкуются стержни данной категории способом, который именуется обжатой обоймой. Арматурные стержни классов А-5 и А-6 являются чрезвычайно прочными конструкционными элементами. Используются они в длинномерных строительных конструкциях с пролетом не менее двенадцати метров.

    Такая арматура способна выдерживать очень большие нагрузки и усилия.

    fb.ru

    Класс стали арматуры — справочник металлопроката. | Арматура

    -Основные отличия разных классов прочности арматуры

    Однако наиболее распространенными видами являются А1 и А3. они имеют разное назначение, состав, да и внешне отличаются. В чем именно различия арматуры А1 и А3?

    1. Рельеф – это наиболее явное различие, потому как А1 арматура гладкая и потому она зачастую используется для каркасов и сеток, особенно в качестве вертикальных стержней, потому как сцепление ее хуже, чем рифленой, как А3. Выступы профиля поперечные, ребра – продольные и расположены строго под заданным углом. Потому А3 используется в большинстве как армирующий материал.

    2. Прочность –по этому критерию А1 явно уступает А3, потому как на производство А3 идет высоколегированная сталь с примесями марганца, кремния, хрома и титана. Потому потолки, полы, высотные сооружения, мосты обязательно изготавливают из А3.

    3. Сфера использования. В универсальности среди классов арматуры по ГОСТ А1 выигрывает потому, что все свои свойства способна сохранять при любых условиях.

    Кроме того, гладкая арматура хорошо противостоит агрессивным веществам. Потому ее часто используют для возведения нефтеперерабатывающих предприятий в экстремальных условиях (например, на Севере).

    А вот А3 в таких условиях запросто потрескается.

    Если вы сомневаетесь, какая именно арматура необходима, то можно исходить из критериев конструкции, целей и характеристик стали или узнать мнение специалистов. В нашей компании возможно купить арматуру классов прочности — AI и AIII.

    a-12.ru

Источник: https://pellete.ru/stal/klass-armaturnoj-stali.html

Классификация строительной арматуры: свойства и применение

Развитие современного рынка жилья и объектов другого назначения требует создания новых, отвечающих современным условиям, строительных материалов. Увеличение этажности сооружений приводит к росту требований, которые предъявляются к строительной арматуре, применяемой для упрочнения каркаса здания и фундамента. По виду материала, из которого производится это строительное изделие, различают стальную и неметаллическую арматуру.

Стальная строительная арматура

По способу изготовления металлическая арматура делится на:

  • стержневую;
  • проволочную;
  • канатную.

Стержневая арматура

Одним из самых распространенных видов является горячекатаная стержневая строительная арматура. По механическим характеристикам этот вид арматуры делится на классы, имеющие обозначения — А400, А500 и так далее.

При использовании стержневой арматуры для укрепления фундамента ее связывают, а не сваривают, чтобы не образовывать центров экстремальных напряжений в местах сварки.

Стержневая арматура изготавливается из углеродистых или низколегированных сталей. Введение в арматурную сталь легирующих добавок позволяет повысить:

  • стойкость металлоизделия к коррозионному растрескиванию при соприкосновении с бетонными растворами;
  • прочность;
  • пластичность.

Арматура из легированных сталей применяется для строительства зданий в районах с высокой сейсмической активностью, в регионах с холодным климатом, для сооружения ответственных объектов и в конструкциях, работающих с переменными нагрузками.

Операции термического или термомеханического упрочнения дают возможность приблизить механические свойства арматуры из углеродистой стали к аналогичным характеристикам стали низколегированной. Термически упрочненная арматура маркируется Ат.

По эксплуатационным характеристикам арматура разделяется на свариваемую — маркировка С и стойкую к коррозионному растрескиванию — маркировка К.

Проволочная и канатная арматура

Проволочная арматура изготавливается из холоднотянутой проволоки обыкновенного качества или высокопрочной. Для производства напрягаемой арматуры используются только высокопрочные металлоизделия.

Канатная арматура, как правило, применяется в предварительно напряженном виде. Располагаясь в теле фундаментной плиты, канатная арматура благодаря высокой прочности успешно принимает на себя изгибающий момент от сопротивления грунта нагрузке.

Для продления срока службы арматурные канаты защищаются смазкой или специальной оболочкой из полимерных материалов.

Неметаллическая строительная арматура

Альтернативой металлической арматуре служит результат внедрения новых технологий — композитная арматура. Иначе она называется стеклопластиковой или полимерной. Основой этого строительного изделия служит стекловолокно, к которому добавляются полимеры на базе эпоксидных смол.

Стеклопластиковая арматура по внешнему виду представляет собой стержни с непрерывной спиральной рельефностью диаметром до 12 мм. Это современный перспективный материал, нашедший применение во многих сферах промышленности.

В дорожном строительстве неметаллическая композитная арматура используется:

  • в производстве бетонных плит, используемых для сооружения внутрипостроечных, объездных временных дорог;
  • для армирования асфальтобетонного покрытия автомобильных трасс, ликвидирует колейность, препятствует образованию трещин, обеспечивает целостность покрытия во время его гарантийного срока службы;
  • для устройства насыпей на слабых основаниях — грунтах с повышенной влажностью, болотах, укрепление берегов водоемов;
  • в строительстве притрассовых проездов и дорог временного назначения.

В промышленно-гражданском строительстве композитную арматуру используют для:

  • армирования конструкций самого различного назначения из тяжелых, легких — ячеистых и поризованных, мелкозернистых бетонов, температурные условия эксплуатации таких зданий могут колебаться от -70оС до +100оС;
  • изготовления гибких связей в слоистых кирпичных кладках;
  • ремонта поврежденных поверхностей зданий из кирпича и бетона.

Эту группу арматуры также используют для:

  • усиления мостовых сооружений;
  • устройства ограждающих конструкций;
  • сооружения взлетно-посадочных полос;
  • возведения причалов, сухих доков, для укрепления прибрежной зоны;
  • создания конструкций, подвергающихся постоянному воздействию агрессивных коррозионно опасных сред.

Достоинства композитной арматуры по сравнению с металлической:

  • удельный вес этих изделий в четыре раза меньше плотности стальной арматуры;
  • выше стойкость к воздействию коррозии, гниению, короблению;
  • экономия материала за счет возможности использования профилей меньших размеров по сравнению со стальными;
  • более высокая стойкость к химическому воздействию кислот, щелочей, морской воды;
  • повышение надежности и долговечности сооружаемых конструкций;
  • возможность проведения монтажных работ без привлечения тяжелой строительной техники.

Прочие виды классификации арматуры по различным признакам

Видов классификации строительной арматуры существует множество, перечислим основные определяющие признаки.

Классификация по профилю:

  • арматура периодического профиля — стержни имеют равномерно располагающиеся по поверхности под углом к продольной оси поперечные выступы, которые называются рифлением, предназначены для повышения уровня сцепления с бетоном;
  • арматура с гладким профилем — стержни с круглым сечением и гладкой поверхностью.

По характеру воспринимаемых нагрузок арматура делится на следующие виды:

  • поперечную — эти строительные изделия препятствуют появлению наклонных трещин, которые возникают от косых напряжений скалывающего типа возле опор;
  • продольную, которая воспринимает растягивающие напряжения и не дает образовываться вертикальным трещинам в растянутых зонах. В конструкциях, работающих на сжатие, продольная арматура совместно с бетоном принимает на себя часть нагрузки.

По принципу действия арматура делится на ненапрягаемую и напряженную. Напрягаемая арматура подвергается операции предварительного натяжения, что при эксплуатации конструкции позволяет уменьшать прогибы, препятствовать появлению трещин, снижает расход металла, а, следовательно, массу всей конструкции.

Перед любым потребителем металлопроката встаёт вопрос об обработке, правке и резки изделий. Узнайте, как осуществлять резку арматуры ручными и механизированными способами.

Узнайте в этой статье про особенности бетонирования металлических столбов.

Предлагаем ознакомиться с нашим каталогом жби изделий.

По назначению арматуру разделяют на:

  • рабочую — служит для принятия внешних нагрузок и напряжений от собственного веса конструкции;
  • распределительную — рифленая арматура, предназначенная для точного распределения нагрузки, что позволяет сохранить положение рабочих стержней в исходном виде;
  • монтажную — применяют для сборки каркаса, этот вид арматуры помогает сохранять нужное положение прутов в процессе бетонирования, может иметь вид сетки или каркаса;
  • анкерную — закладные детали;
  • конструктивную — вид арматуры, которая устанавливается без проведения предварительных расчетов, исключительно исходя из практических соображений, в местах, где возможно возникновение случайных силовых воздействий.

При устройстве сеток и каркасов распределительная и монтажная арматура используется в сочетании с рабочей арматурой.

По способу распределения арматура бывает:

  • штучной, в качестве которой служат круглые стержни или другой профиль, сборка такой арматуры производится непосредственно на месте строительства способом сварки;
  • арматурные сетки — готовые сваренные или связанные армирующие изделия;
  • арматурные каркасы.

Внутри трубопроводной арматуры существует своя классификация, и выделяются следующие основные виды:

  • запорная арматура, которая предназначена для перекрытия потока рабочей среды в трубопроводе. Виды запорной арматуры: затворы, вентили, задвижки и проч.
  • регулирующая арматура — исходя из названия, данный вид трубопроводной арматуры регулирует параметры рабочей среды.
  • предохранительная арматура, например, предохранительные клапаны, предотвращает аварии при помощи установления критического значения состояния среды.

Новые технологии армирования бетонных конструкций

Быстрыми темпами завоевывает популярность такой новый вид армирования бетонных конструкций, как использование фибрового волокна. Хотя использование фибры — идея далеко не новая. Далекими предками фибробетона можно считать строительные смеси, в которые для придания им повышенной прочности добавляли солому, камыш, овечью шерсть.

К современным видам фиброволокон относятся:

  • Фибра стальная — представляет собой отрезки низкоуглеродистой проволоки с концами особой конфигурации, которая обеспечивает прочное сцепление стальных волокон с бетоном. Применяется стальной фибробетон для производства плит аэродромных взлетно-посадочных полос, для скоростных автомобильных трасс, в торкретбетоне, противооползневых сооружениях, при строительстве сейсмоустойчивых объектов, банковских хранилищ, используется для устройства наливного пола.
  • Фибра полипропиленовая представляет собой мелкие волокна определенных размеров, равномерно распределенные во всем объеме бетонной конструкции. Эта группа армирующих материалов значительно повышает эксплуатационные свойства конструкции, предотвращая образование усадочных трещин, повышает уплотняемость бетонов при вибрации и устойчивость материалов к температурным колебаниям. Эта фибра применяется для получения разравнивающих растворов. Она повышает прочность материала на изгиб и растяжение, снижает расслаивание.
  • Щелочестойкое стекловолокно применяется для предотвращения раскрытия трещин от растяжения, снижения величин деформации усадки и показателей ползучести, повышения влагонепроницаемости, морозоустойчивости, ударной вязкости.
  • Полиамидная фибра — синтетическое волокно последнего поколения. Используется для дополнительного (вторичного) упрочнения бетонных конструкций. Обладает высокой стойкостью к щелочным средам, растворителям, имеет высокое сопротивление истиранию. Волокно вводится в бетонную смесь вместе с песком.

Благодаря высокой температуре плавления полиамидная фибра может применяться для сооружения конструкций с требуемой высокой огнестойкостью.

  • Фибра базальтовая — отрезки комплексного базальтового волокна определенной длины. Имеют вид рассыпчатых монофиламентов — моноволокон. Введение данного арматурного материала благодаря своей высокой прочности позволяет существенно увеличить важные свойства бетона: устойчивость к истиранию, ударным воздействиям, откалыванию, температурным колебаниям. Базальтовая фибра прекрасно распределяется по всему объему бетона, обеспечивая высокие звукоизоляционные, теплоизоляционные и диэлектрические свойства строительных растворов.

Присутствие базальтовой фибры в бетоне позволяет снизить концентрацию напряжений в местах, ослабленных присутствием структурных дефектов бетона — раковин и микротрещин.

Многообразие предлагаемых производителями арматурных изделий свидетельствует о расширении использования новых, передовых материалов, способных вывести строительную отрасль на совершенно новый качественный уровень.

Классификация и виды стальной арматуры

Металлическая арматура и арматурные изделия в виде сеток, плоских и пространственных каркасов повсеместно используются в гражданском и промышленном строительстве. Это наиболее массовый вид строительной стали, который с момента своего первого применения претерпел многие революционные изменения. Только за последние 50 лет периодический профиль арматурной стали сильно изменил свою геометрию, стала использоваться более рациональная классификация арматуры, введена практика маркировки прочности и значительно расширился сортамент этого проката.

Виды арматуры

Бетон и железобетон – непрерывно развивающиеся стройматериалы. И на их прочностные и эксплуатационные характеристики напрямую влияют физико-химические свойства арматурной стали. Учитывая обширные и разнообразные потребности строительной отрасли, сегодня производятся многочисленные виды арматуры, отличающиеся по назначению, геометрии профиля и показателям прочности. Но в любом случае она должна быть технологичной в производстве и применении, обладать хорошими реологическими качествами и характеризоваться высокой степенью сцепления с бетоном и цементом и повышенным сопротивлением усталости.

По назначению

Учитывая разнообразие строительных технологий и различный уровень архитектурной и технической сложности возводимых объектов, по целевому назначению и выполняемой функции можно купить арматуру следующих видов:

  • рабочая – стержни непосредственно воспринимают внешние и внутренние усилия, возникающие под воздействием нагрузки на ЖБК. Располагаются они в растянутой зоне сечения железобетонных элементов и должны обеспечить максимальное сцепление с бетоном. Вот почему арматура ребристая всегда используется в таком случае, а ее профиль и размер сечения в обязательном порядке рассчитываются и фиксируются в проектной документации;
  • конструктивная – арматурная сталь, способствующая равномерному распределению нагрузки в плитах, колоннах и сводах. Как правило, ее стержни располагают перпендикулярно к рабочим прутьям арматуры и служат своеобразными поперечными связями при создании каркасов;
  • монтажная – обеспечивает проектное положение основных армирующих прутков в каркасе или сетке и используется при выполнении монтажно-крепежных узлов. Способствует более равномерному распределению нагрузок и внутренних напряжений между отдельными стержнями. Но для таких работ используется гладкий тип арматуры;
  • анкерная – закладные элементы бетонного фундамента, предназначенные для фиксации крепежных шпилек. Многие думают, что это арматура с наружной резьбой, но на самом деле такие металлоизделия вовсе не являются стержневым прокатом, а представляют собой конструкцию из анкерных плит, трубы и заглушки.

По ориентации в конструкции

При проектном конструировании сооружений и строений арматурную сталь закладывают в виде продольно и поперечно расположенных стержней. При этом они могут быть выполнены, как отдельные элементы или как часть плоских и пространственных каркасов.

Поперечная

Такая арматура располагается перпендикулярно рабочим стержням. Благодаря этому минимизируется трещинообразование в толще наклонной краевой зоны конструкций, и создаются прочностные связи внутри растягиваемой и сжатой плоскости бетона.

Продольная

Как правило, это рабочие армирующие стержни, которые по технологии могут располагаться на проектной нулевой точке горизонта или с отклонением по горизонтальности на ±1…30 градусов. Диаметр прутков, расположенных в теле монолитных бетонных конструкций, в основном составляет 10…14 мм. В случаях, когда толщина ЖБК более 250 мм, уже рекомендуется использовать прокат диаметром от 16 мм.

Стоит упомянуть, обозначение арматуры в спецификации не затрагивает вопрос их расположения в конструкции. Это можно определить только при прочтении чертежей. А в спецификации будет просто указан стандарт, класс арматуры, ее диаметр и количество.

Таблица 1. Пример оформления арматуры в спецификации









Форм.

Зона

Поз.

Обозначение

Наименование

Кол.

Примеч.

 

 

 

 

Арматурные элементы

 

 

 

 

 

 

Стержни

 

 

А3

 

1

ДСТУ 3760:2019

ø8 А240 L=960

18

 

 

 

2

ДСТУ 3760:2019

ø10 А400 L=960

21

 

 

 

3

ДСТУ 3760:2019

ø12 А400 L=1850

8

 

 

 

4

ДСТУ 3760:2019

ø12 А400 L=1000

15

 

 

 

5

ДСТУ 3760:2019

ø16 А240 L=2030

12

 

По условиям применения

Конструктивная арматура, используемая в железобетонных строениях и сооружениях, подразделяется на:

  • напрягаемую, предварительно напряженную. Это термоупрочненная арматура, которая подвергается натяжению в процессе изготовления железобетонных конструкций. Рассчитана на длительную эксплуатацию под воздействием высоких напряжений и работает в основном на осевое растяжение и сжатие. В этом качестве используются материалы с пределом текучести 800…1000 Н/мм2. Но такая повышенная прочность металла требует определенных условий его совместной работы с бетоном, например, обязательной анкеровки в опорных частях;
  • ненапрягаемую. Обычная арматура без предварительного напряжения. Сегодня уже разработана технология, благодаря которой стали с пределом текучести до 600 Н/мм2 могут применяться без преднапряжения.

По способу производства

Правильный выбор арматурной стали – ключевой фактор, определяющий эксплуатационную надежность и технико-экономическую эффективность возводимой конструкции. Этот принцип распространяется не только на выбор сечения и профиля проката, но и на способ его изготовления. Ведь эксплуатационные и механические свойства, которыми обладает стержневая арматура, определяются технологией производства и химическим составом.

Горячекатаная

Почти все виды арматуры с гладким и периодическим профилем диаметром 6…40 мм выпускают станы горячей прокатки. В потоке производства стальная заготовка нагревается, проходит окалиноломатель и череду клетей с профильными (калиброванными) валками. В результате она приобретает характерную ребристую или гладкую форму. Материал может упрочняться в процессе термомеханической прокатки или при холодной обработке давлением и вытяжкой.

Холоднокатаная и холоднотянутая

Арматурный прокат диаметром 4-8 мм с высокой точностью исполнения профиля можно получить путем холодной обработки давлением. В этом случае полуфабрикат – катанка – разматывается и без нагрева поступает в линию стана холодной прокатки, где после удаления окалины подвергается деформации профилированными валками. После прокатки арматура сматывается на специальных барабанах в бухты либо режется на мерные длины.

Обыкновенная арматурная проволока с гладкой поверхностью изготавливается методом волочения из горячекатаного низкоуглеродистого проката (катанки). Выпускается в диаметрах 3,0…5,0 мм.

Проволочная арматура периодического профиля класса Вр-I производится путем прогона холоднотянутой проволоки через клеть стана холодной прокатки. В ней установлены валки со специальной насечкой, которые и образуют на поверхности характерные вмятины. Такая технология производства создает эффект наклепа, а проволока, несколько уменьшаясь в диаметре, приобретает повышенную прочность. Это позволяет использовать ее в преднапряженном и обычном бетоне.

Форма профиля арматуры

Горячекатаная и термоупроченная арматурная сталь преимущественно производится с периодическим профилем. Ребристая поверхность улучшает сцепление с бетоном, но при этом провоцирует концентрацию определенных напряжений, снижает пластичность и прочностные качества стали при наличии динамических и многократно повторяющихся нагрузок. Соответственно, в тех случаях, когда не требуется обеспечить высокое сцепление при напряжении арматуры, рекомендуется использовать стержни с гладкой поверхностью.

Гладкая

Эта арматурная сталь производится без ребер. Тем самым при малых диаметрах она больше напоминает катанку, а в более крупном сечении – круглый сортовой прокат. Класс арматуры А240 производится только в таком варианте.

Периодического профиля

С периодической формой профиля выпускают арматуру классов А400…А1000 (ДСУТ 3760). Геометрия поверхности напрямую определяет механические и реологические качества стали и поэтому она обязательно должна оговариваться при оформлении заказа. А ее форма и допустимые отклонения четко регламентируются стандартами.

Серповидный профиль

Форма характеризуется наличием серповидных профилей с двух сторон стержня. Они поперечно наклонены к продольным диаметрально противоположным выступам. Но ни в коем случае не пересекаются с ними. Также возможно изготовление такой арматуры без продольных ребер.

В поперечном разрезе серповидный профиль имеет переменную по вертикальной оси замкнутую линию. Проявляет отличные реологические качества и минимизирует внутренние напряжения в бетоне.

Кольцевой профиль

Форма этого проката имеет поперечные выступы, расположенные с двух сторон и наклоненные к оси продольно выполненных ребер. Толщина полуколец идентичная. Расположение по отношению к продольным выступам может быть симметричным и асимметричным. В разрезе такой профиль образует замкнутый округлый контур.

Точка пересечения продольных и поперечных выступов часто вызывает избыточные концентрации напряжений. А также снижает пластичность и ограничивает полноту использования механических свойств стали при многократно повторяющемся нагружении. Естественно, все это приводит к снижению спроса на такой металл и обуславливает повсеместный переход на прокат с более плавной формой ребер.

Смешанный профиль

Он может содержать три или четыре серповидных выступа. В разрезе контур ребер образует овал или круг. Производится такой прокат, как правило, методом холодного деформирования горячекатаной стали. То есть, нанесение периодических ребер и упрочнение металла наклепом происходит одновременно.

Такое решение обуславливает повышенную пластичность сердцевины металлических стержней и их способность более устойчиво сопротивляться силам сжатия и растяжения. А параметры сцепления с бетоном и зоны анкеровки такие же, как и у стали с кольцевым профилем.

Классы прочности арматуры

Строительная арматура изготавливается из углеродистых и низколегированных сталей. Соответственно, сортамент этого проката характеризуется различными показателями свариваемости, стойкости к коррозионному растрескиванию, ударной вязкости, динамической прочности и хладноломкости.

Простому потребителю достаточно руководствоваться тем, что фактически класс арматуры – это предел текучести используемой стали. На чем в принципе и основывается действующая система классификации.

Арматура А240С

В таком классе по стандарту ДСТУ 3760 производится только арматура без ребер. А изготавливается она в диаметре 5,5 ÷40,0 мм. При изгибе характеризуется отличной локальной пластичностью и практически не склонна к охрупчиванию. Отлично зарекомендовала себя при низких температурах. Широко используется для изготовления монтажных петель.

Арматура А400С

Благодаря доступной стоимости и универсальным механическим свойствам, арматура класса А400 востребована в промышленном и гражданском строительстве. Обладая пределом текучести 400 Н/мм2, стабильными и однородными механическими свойствами, она широко используется, как ненапрягаемая продольная рабочая арматурная сталь и для создания преднапрягаемых железобетонных конструкций.

При этом ее пластичность при изгибе несколько хуже, чем у А240. Порог хладноломкости составляет около -40˚С.

Арматура А500С и А500Е

Еще один вид популярной арматурной стали на сегодняшний день, демонстрирующий хорошее соотношение упругости, пластичности и прочности. Хорошо нивелирует внутренние напряжения и спокойно выдерживает изгиб на 90 градусов (3d). При увеличении диаметра стержня и температурных перепадах специалисты не отмечают каких-либо существенных изменений в механических свойствах.

И, главное, это прекрасно свариваемый класс арматурной стали. Согласно ДСТУ 3760 массовая доля углерода в прокате любого диаметра должна не превышать 0,22%. Она используется в качестве обычной и напрягаемой арматурной стали и заслуженно считается универсальным материалом.

Арматура А600 и А600С

Продукция данного класса прочности изготавливается в двух вариантах – свариваемом (имеет индекс «С» в обозначении) и несвариваемом (без дополнительных индексов). Они отличаются прежде всего по содержанию углерода и марганца. Арматура А600 используется в качестве напрягаемых стержней предварительно напряженных ЖБК и обычной ненапрягаемой арматуры.

Арматура А800

Напрягаемый вид высокопрочной стали. Выдерживает изгиб вокруг оправки на 45˚ и практически не изменяет своих качеств при разной толщине прутков и температурного окружения.  В сравнении с ранее перечисленными видами арматуры, прокат класса А800 имеет более узкую сферу   применения в гражданском строительстве. Он используется при изготовлении высоконагруженных и особо ответственных железобетонных изделий.

Арматура А1000

Высокопрочный напрягаемый класс арматурной стали. Характеризуется высокими показателями термической стойкости и хладноломкости. Также является прокатом ответственного назначения.

Таблица 2 – Ключевые свойства арматурного проката в соответствии с ДСТУ 3760










Класс арматурного проката

Углеродный эквивалент

Предел текучести σт0,2), Н/мм2

Временное сопротивление σв, Н/мм2

Отношение σв/ σт0,2)

Относительное удлинение, δ5, %

А240

≤ 0,50

≥ 240

≥ 370

1,25

≥ 25

А400С

≤ 0,50

≥ 400

≥ 500

1,10

≥ 16

А500С

≤ 0,50

≥ 500

≥ 600

1,08

≥ 14

А500Е

≤ 0,50

500 — 650

1,15-1,35

А600С

≤ 0,50

≥ 600

≥ 700

1,08

≥ 12

А600

≥ 600

≥ 700

1,08

≥ 12

А800

≥ 800

≥ 1000

1,05

≥ 8

А1000

≥ 1000

≥ 1250

1,05

≥ 7

Расшифровка обозначения

В современной экономике производится и потребляется огромное количество арматурного проката. И чтобы потребитель мог четко сориентироваться, в стандартах и классах арматуры, используются общепринятые правила ее обозначения.


12 А400 ДСТУ 3760:2019

Такое условное обозначение арматуры указывает, что это прокат диаметром 12 мм класса А400, изготовленный в соответствии с ДСТУ 3760:2019. В маркировке можно увидеть дополнительные буквы, которые означают следующее:

  • С – свариваемый прокат;
  • Е – прокат повышенной пластичности. 


12 А500Е ДСТУ 3760:2019

То есть такая арматурная сталь диаметром 12 мм класса А500 с повышенной пластичностью, выпущенная в соответствии с требованиями стандарта ДСТУ 3760 в редакции 2019 года.

Маркировка арматуры

В Украине согласно ДСТУ 3760 действует система прокатной маркировки, основанная на нанесении символов и меток в определенном порядке непосредственно на пруток. Главное условие – идентификационные знаки должны считываться визуально и хорошо определяться тактильно.

Контрольной координатой считается наличие двух смежных отметок (утолщенных или пропущенных поперечных ребер), цифра, буква или иной символ. Далее маркировка должна содержать информацию о предприятии-производителе: знак идентификации (выступы в количестве, закрепленном стандартом за этим заводом) или буквенную аббревиатуру, товарный знак и пр. Класс проката может быть также отмечен прокатной маркировкой на прутках либо указываться на ярлыке. Допускается использование других типов маркировки, согласованных между производителем и потребителем. 

Если у вас возникли другие вопросы касательно строительной арматуры или вы хотите купить этот вид сортового проката, обращайтесь. Менеджеры отдела продаж «МЕТИНЕСТ-СМЦ» оперативно и компетентно проконсультируют и помогут выбрать и купить металл для конкретного целевого назначения. И, главное, наша компания всегда реализует исключительно продукцию высшего качества и предоставляет достоверную информацию о классе, весе, химическом составе и механических свойствах стальной арматуры.

Глава 4.2: Армирование и графики армирования

  • Глава 4.1: Классическое и оперантное кондиционирование
  • Глава 4.2: Армирование и графики усиления

Термин усиливать означает усиливать и используется в психологии для обозначения любых стимулов, которые усиливают или увеличивают вероятность определенной реакции. Например, если вы хотите, чтобы ваша собака сидела по команде, вы можете угощать ее каждый раз, когда она садится за вас.В конце концов, собака поймет, что сидение, когда ей велят, приведет к удовольствию. Это лакомство укрепляет, потому что собаки любят угощения.

Это простое описание поощрения (угощения), которое увеличивает реакцию (сидение). Мы все применяем подкрепления каждый день, большую часть времени даже не осознавая, что делаем это. Вы можете сказать своему ребенку «хорошо поработал» после того, как он или она уберет свою комнату; возможно, вы скажете своему партнеру, как хорошо он или она выглядят, когда одеваются; или, может быть, вы получили повышение на работе после того, как хорошо поработали над проектом. Все это увеличивает вероятность повторения одного и того же ответа.

Есть четыре типа подкрепления: положительное, отрицательное, наказание и искоренение. Мы обсудим каждый из них и приведем примеры.

Положительное армирование

Приведенные выше примеры описывают то, что называется положительным подкреплением. Думайте об этом как о добавлении чего-то, чтобы увеличить отклик. Например, добавление угощения увеличит реакцию сидения; добавление похвалы увеличит шансы вашего ребенка убрать свою комнату.Наиболее распространенные типы положительного подкрепления или похвалы и награды, и большинство из нас испытали это как дающий, так и получающий.

Отрицательное армирование

Думайте о негативном подкреплении как о том, что что-то отнимает, чтобы усилить реакцию. Примерами этого являются отбор игрушки до тех пор, пока ваш сын не заберет свою комнату, или удержание оплаты до завершения работы. По сути, вы хотите удалить или удержать что-то ценное, чтобы усилить определенный ответ или поведение.

Наказание (положительное наказание)

Большинство людей обычно называют наказанием положительного наказания . Это когда добавляется что-то отталкивающее, чтобы уменьшить поведение. Самый распространенный пример этого — наказание (например, ругательство) ребенка за плохое поведение. Причина, по которой мы делаем это, заключается в том, что ребенок начинает ассоциировать наказание с негативным поведением. Наказание не нравится, и поэтому, чтобы избежать его, он или она перестанут вести себя подобным образом.

Отрицательное наказание

Когда вы удаляете что-либо, чтобы уменьшить поведение, это называется негативным наказанием. Вы что-то убираете, чтобы уменьшить реакцию или нежелательное поведение. Например, предоставление ребенку тайм-аута до тех пор, пока он не сможет уменьшить свое агрессивное поведение, является примером негативного наказания. Вы удаляете взаимодействие с другими, чтобы уменьшить нежелательное поведение.

Исследования показали, что положительное подкрепление является самым мощным из них. Добавление положительного ответа для усиления реакции не только работает лучше, но и позволяет обеим сторонам сосредоточиться на положительных аспектах ситуации. Наказание, применяемое сразу после негативного поведения, может быть эффективным, но могут возникнуть проблемы, если оно не применяется последовательно. Наказание также может вызывать другие негативные эмоциональные реакции, такие как гнев и негодование.

График армирования

Знайте, что мы понимаем четыре типа подкрепления, нам нужно понимать, как и когда они применяются (Ferster & Skinner, 1957).Например, применяем ли мы положительное подкрепление каждый раз, когда ребенок делает что-то положительное? Наказываем ли мы ребенка каждый раз, когда он делает что-то плохое? Чтобы ответить на эти вопросы, нужно разбираться в графиках армирования.

Применение одного из четырех типов подкрепления каждый раз, когда происходит какое-либо поведение (получение повышения после каждого успешного проекта или получение шлепков после каждого отрицательного поведения), называется непрерывным графиком. Это непрерывно, потому что приложение запускается после каждого проекта, поведения и т. Д.Это лучший подход при применении наказания. Непоследовательность в наказании детей часто приводит к замешательству и негодованию. Проблема с этим расписанием заключается в том, что мы не всегда присутствуем при возникновении какого-либо поведения или не можем применить наказание.

Есть два типа непрерывных расписаний:

Фиксированный коэффициент. График с фиксированным соотношением относится к применению подкрепления после определенного количества действий. Примером может служить порка ребенка, если вам нужно трижды просить его убрать в комнате.Проблема в том, что ребенок (или кто-либо другой в этом отношении) начнет понимать, что ему может сойти с рук две просьбы, прежде чем ему придется действовать. Таким образом, поведение не меняется до тех пор, пока не появится предустановленный номер.

Фиксированный интервал. Применение поощрения по истечении определенного времени называется расписанием с фиксированными интервалами. Примером может быть повышение зарплаты каждый год, а не между ними. Основная проблема с этим графиком состоит в том, что люди стремятся улучшить свою работу прямо перед истечением периода времени, чтобы «хорошо выглядеть», когда приходит обзор.

Когда армирование применяется нерегулярно, они называются переменными графиками.

Переменное соотношение. Это относится к применению подкрепления после переменного числа ответов. Было установлено, что графики с переменным соотношением лучше всего работают во многих обстоятельствах, и знание примера объяснит почему. Представьте, что вы зашли в казино и направились к игровым автоматам. После того, как вы положите третью монету, вы получите две обратно. Еще два, и вы получите три обратно. Еще пять монет, и вы получите еще две обратно.Насколько сложно перестать играть?

Переменный интервал. Окончательное расписание — это подкрепление кого-либо по прошествии определенного времени. Если у вас есть начальник, который периодически проверяет вашу работу, вы понимаете силу этого графика. Потому что вы не знаете, когда следующая «проверка» может прийти, вы должны быть трудолюбивым в любое время для того, чтобы быть готовыми.

В этом смысле расписания переменных более эффективны и приводят к более последовательному поведению. Это может быть не так верно для наказания, поскольку последовательность в применении очень важна, но для всех других типов подкрепления они, как правило, приводят к более сильным ответам.

Спасибо А. Кенту Ван Кливу младшему, доктору философии. за комментарии к этой статье.

Сравнение различных классов подкрепления для повышения выразительности языка для людей с аутизмом в JSTOR

Один из основных принципов прикладного анализа поведения состоит в том, что изменение поведения во многом связано с усилением этого поведения. Следовательно, использование положительного подкрепления является ключевым компонентом большинства поведенческих программ для людей с диагнозом аутизм. В этом исследовании мы сравнили четыре разных класса подкреплений (например, еда, похвала, игрушки и обратная связь) по скорости приобретения навыков у трех человек с диагнозом аутистическое расстройство. Результаты этого исследования с использованием схемы параллельного лечения показали, что все четыре класса подкрепления были эффективны для обучения всех участников. Результаты также показали, что корма для повторного использования были более эффективными и более предпочтительными. Наконец, выступления участников во время обучения были уникальными для всех трех участников.

«Образование и обучение по аутизму и порокам развития» фокусируется на образовании и благополучии людей с расстройствами аутистического спектра, умственной отсталостью и пороками развития.ETADD приглашает к проведению исследований, пояснительных рукописей и критическому обзору литературы. Основное внимание уделяется выявлению и оценке, образовательным программам, характеристикам, обучению педагогического персонала, реабилитации, профилактике, пониманию и положениям сообщества, а также законодательству.

Отдел по аутизму и нарушениям развития — это организация, состоящая из лиц, приверженных делу повышения качества жизни людей, особенно детей и молодежи, с аутизмом, умственной отсталостью и другими нарушениями развития. Отдел стремится расширять базу знаний в этой области, обеспечивая тем самым постоянное улучшение положительных результатов в образовании и жизни людей с аутизмом и нарушениями развития.

5 упражнений по использованию положительного подкрепления в классе

Фото Бена Уайта на Unsplash

Еще не так давно школьные комнаты были местом строгих слов и дисциплины.

Для учителей было обычным делом отдавать предпочтение суровому наказанию перед положительным наказанием, в том числе использованием трости.

Теперь, однако, признано, что есть более эффективные способы преподавания и управления классами. Такие техники, как положительное подкрепление.

Положительное подкрепление было введено Б. Ф. Скиннером в связи с теорией оперантного обусловливания. Это форма обучения, при которой случайность между конкретным поведением и желаемыми последствиями помогает увеличить вероятность повторения поведения.

Однако положительное подкрепление — это гораздо больше, о чем мы поговорим в этой статье.

Прежде чем вы начнете читать дальше, мы подумали, что вы могли бы бесплатно загрузить наши 3 упражнения по позитивной психологии . Эти научно обоснованные упражнения исследуют фундаментальные аспекты позитивной психологии, включая сильные стороны, ценности и сострадание к себе, и дадут вам инструменты для улучшения благополучия ваших детей, студентов, клиентов или сотрудников.

Вы можете бесплатно скачать PDF здесь.

Что такое положительное подкрепление в обучении и воспитании?

Под подкреплением понимается « стимул, который следует за поведением и зависит от него и увеличивает вероятность его повторения » (Smith, 2017). Самый простой способ концептуализировать положительное подкрепление — это «добавление» чего-то приятного при выполнении определенного действия (Cherry, 2018).

Положительное подкрепление — это аспект конструкции Operant Conditioning, разработанный Б.Ф. Скиннер (Черри, 2018). Скиннер изучал крыс и обнаружил, что если крысы постоянно нажимали на планку, которая затем давала крысе пищу, крыса нажимала на планку все больше и больше, чтобы получить пищевое вознаграждение. Как и эти крысы, если люди находят определенное поведение полезным, они с большей вероятностью повторят это поведение.

Когда мы думаем о позитивном подкреплении в обучении и образовании, главная цель состоит в том, чтобы побудить учащихся повторять желаемое поведение (Revermann, n.г.). Другими словами, предоставляя учащимся положительный результат, когда они достигают достижений или демонстрируют определенное поведение, учащиеся поощряются делать это снова.

Выбор времени и предоставление положительного подкрепления является ключом к эффективному продвижению определенного поведения (Revermann, n.d.). Чтобы положительное подкрепление было эффективным, подкрепление должно соответствовать возрасту учащегося, быть подлинным и назначаться сразу после целевого поведения (Revermann, n. г.).

Возможно, самый простой способ объяснить, как положительное подкрепление используется в классе, а также представить некоторые области, которые я расскажу более подробно, я приведу пример:

Тимми учится во втором классе в классе мисс Фишер. Он ерзает и возится и не сидит на своем месте больше минуты или около того. Мисс Фишер решила использовать положительное подкрепление. Тимми любит наклейки, поэтому мисс Фишер решает, что после того, как Тимми посидит более беглого периода времени, он получит наклейку.

Это хорошо работает, поскольку Тимми мотивирован оставаться на своем месте. По прошествии недели мисс Фишер намеренно оставляет Тимми дольше, чтобы получить наклейку. Тимми начинает сидеть долгое время, чтобы получить наклейки.

Многое будет обсуждаться в связи с деталями этого сценария, на данный момент достаточно сказать, что г-жа Фишер предоставила положительное подкрепление (наклейки) для Тимми, сидящего на своем сиденье, что означает, что он с большей вероятностью сделает желаемое поведение (оставаться на месте).

Следует отметить, что положительное подкрепление относится не только к тем стимулам, которые увеличивают вероятность желаемого поведения, но и вызывают усиление ЛЮБОГО поведения (Smith, 2017).

Например, ученик кричит во время урока, чтобы привлечь внимание. Когда учитель отвечает, т. Е. Обращает внимание на деструктивного ученика, этот ответ действует как положительное подкрепление, поэтому вероятность того, что ученик снова закричит, увеличивается (Smith, 2017).

Не желая того, обращая внимание, учитель повысил вероятность повторения такого поведения.Таким образом, можно увидеть, как положительное подкрепление, хотя и простое по своей концепции, должно использоваться осторожно и стратегически.

Положительное подкрепление иногда неправильно понимают учителя — например, те учителя, которые прошли обучение с использованием различных техник (Rumfola, 2017). Однако все больше и больше учителей понимают эту развивающуюся и эффективную форму обучения и управления классом (Rumfola, 2017).

Почему важно использовать его в классе?

Причина, по которой положительное подкрепление важно в классе, заключается в том, что его можно использовать для эффективного изменения поведения учащихся (Smith, 2017).

Использование положительного подкрепления также важно, потому что это универсальный принцип, который на самом деле естественным образом проявляется в каждом классе (Maag, 2001).

Планирование появления положительного подкрепления не только дает возможность усилить демонстрацию надлежащего поведения, но и означает, что преподаватели могут избегать непреднамеренного и бессистемного поощрения ненадлежащего поведения (Maag, 2001). Может быть довольно сложно избежать подкрепления проступка, просто обращая на него внимание.

Важно использовать положительное подкрепление в классе, потому что ученик, испытывающий положительное подкрепление, часто демонстрирует большую готовность продемонстрировать положительное поведение (Rumfola, 2017).

5 примеров положительного подкрепления в классе

Вообще говоря, примеры положительного подкрепления в классе делятся на пять категорий:

  1. Прямое подкрепление: это относится к типу подкрепления, которое, как следует из названия, является прямым результатом соответствующего поведения.Пример, приведенный Смитом (2017), заключается в том, что если ребенок надлежащим образом взаимодействует со своими сверстниками в групповой деятельности, это, скорее всего, приведет к дальнейшим приглашениям присоединиться к таким действиям в будущем.
  2. Социальные подкрепления — их опосредуют другие (например, учителя, родители, другие взрослые, сверстники). Они включают выражение одобрения и похвалы за надлежащее поведение, например:
    1. Комментарии (позже поделюсь словами и фразами по использованию!)
    2. Письменное разрешение (e.грамм. написание «супер» на заполненном листе) и
    3. Другие выражения одобрения (например, улыбка, кивание головой, аплодисменты, похлопывание по спине) (Smith, 2017)
  3. Усилители активности — позволяют учащимся участвовать в любимых занятиях, если они ведут себя надлежащим образом. Это особенно эффективно, если им разрешено выбрать одноклассника, с которым они могут, например, поиграть в игру или провести время за компьютером. Это также обеспечивает социальное подкрепление от их партнера.Подробнее об этом чуть позже.
  4. Материальные подкрепления — например, еда, игрушки, воздушные шары, наклейки и награды. Однако при использовании еды и игрушек необходимо соблюдать осторожность. Например, если у ученика проблемы с лишним весом, у его родителей может быть причина возражать против использования еды в качестве подкрепления. Кроме того, раздача игрушек может вызвать зависть у других учеников. Вместо этого в качестве подкрепления можно использовать такие награды, как сертификаты, демонстрация работы в классе или письмо, отправленное домой родителям, в котором хвалят успехи учащихся (см. «Воспитание с положительным подкреплением»).
  5. Подкрепление жетонов — происходит, когда за соответствующее поведение начисляются очки или жетоны. Сами по себе награды не имеют особой ценности, но их можно собрать, а затем обменять на что-то ценное для ученика. Например, каждый раз, когда ученик демонстрирует определенное поведение, учитель может дать ему билет. В конце недели билеты можно обменять на приз.

Это пять простых примеров положительного подкрепления в классе. Продолжайте читать, чтобы узнать больше о том, как его можно эффективно использовать!

Исследование положительного подкрепления в образовании

Одно исследование Little и Akin-Little (2008) включало в себя исследование положительного подкрепления как компонента CRM (управление классом) — оно рассматривало « методов и процедур, которым можно следовать, чтобы помочь учителям лучше управлять классом. ».В исследовании участвовали 149 учителей из школьных округов США, которые посещали курсы повышения квалификации по естественнонаучному образованию.

Выборка состояла из 120 женщин и 29 мужчин, большинство из которых составляли европеоид (Little & Akin-Little, 2008).

Было обнаружено, что почти все учителя используют словесную похвалу (например, говорят «хорошая работа» или «Мне нравится, как ты делаешь…») и положительную обратную связь (например, улыбку или кивок признания), чтобы побудить учеников к правильному поведению ( Little & Akin-Little, 2008). 73% учителей использовали положительные прикосновения (например, похлопывание по спине), а 63% отправили положительную записку родителям (Little & Akin-Little, 2008).

Еще 60% использовали стикеры или жетоны, а 53% предоставили учащимся, демонстрирующим соответствующее поведение, дополнительные привилегии (например, дополнительное компьютерное время) (Little & Akin-Little, 2008).

В исследовании Little и Akin-Little (2008) положительное подкрепление рассматривается как процедура управления классом, основанная на фактах. Следует отметить, что в этом исследовании учителя также сообщили о том, что реагировали на нарушения правил с большим вниманием (например,грамм. словесные выговоры, приближающие ученика к учителю), и что это внимание может действовать как положительное подкрепление за плохое поведение.

В другом исследовании, проведенном Леандрой Пинтель (2006), изучали влияние положительного подкрепления в виде поощрений на успеваемость четырнадцати учеников 3-го класса по правописанию в конце недели.

Первые четыре недели исследования рассматривали результаты тестов, когда не использовалось положительное подкрепление в виде поощрений (Pintel, 2006). Затем эти результаты сравнивались с оценками за четыре недели, в течение которых учащиеся получали вознаграждение каждый раз, когда учащийся набирал 92 балла или выше.

8-недельное исследование показало значительное улучшение успеваемости учащихся, когда они получили положительное подкрепление в виде поощрений (Pintel, 2006).

Один функциональный анализ классной комнаты показал, что деструктивное поведение поддерживалось отрицательным подкреплением, в то время как положительное поведение продолжалось с помощью положительного подкрепления (Rumfola, 2017). Бернье (2012) также провел исследование, которое показало, что студенты, получившие социальное подкрепление в позитивной манере, на 68% чаще делали или следовали тому, что их поощряли (Rumfola, 2017).

Другое исследование Бернье (2012) показало, что учащиеся уделяют внимание 93% времени во время обучения, когда учитель использует методы положительного подкрепления (Rumfola, 2017). Исследование, проведенное Кеннеди, показало, что учащиеся с эмоциональными и поведенческими трудностями повышали свою приверженность, когда им давали положительную оценку их поведения (Rumfola, 2017).

Определенно необходимы дополнительные исследования в области положительного подкрепления.

7 преимуществ и преимуществ использования положительного армирования

Преимущества использования положительного подкрепления — академические, поведенческие, социальные и эмоциональные (Rumfola, 2017).Преимущества использования положительного подкрепления, как описано в Rumfola (2017):

  • Учащиеся могут узнать через социальные сигналы своих учителей о том, что является приемлемым поведением. Например, если одного ученика хвалят за желаемое поведение, другие ученики также узнают, что такое поведение приемлемо и что оно будет оценено.
  • Одним из важных преимуществ использования положительного подкрепления является то, что учащимся активно нравится присутствовать и учиться в классе.
  • Использование положительного подкрепления вызывает повышенный энтузиазм у учащихся — и даже у учителя!
  • Кроме того, это позволяет отмечать достижения как класс.
  • Положительное подкрепление приводит к большему чувству общности в классе.
  • Использование положительного подкрепления связано с увеличением посещаемости студентами.
  • Когда используется положительное подкрепление, студенты более мотивированы.

Есть ли отрицательные эффекты?

Фото Shopify Partners из Burst

Пока кажется, что положительное подкрепление — отличный инструмент.Есть ли негативные эффекты?

Фактически, методы управления поведением, основанные на принципах положительного подкрепления, на самом деле подвергались критике и отвергались многими учителями, а также широкой общественностью (Maag, 2001).

Кон (1993) опубликовал книгу под названием « Наказано вознаграждением », в которой описывается отказ от методов, основанных на положительном подкреплении (Мааг, 2001).

Книга вызвала отклик у педагогов и общества в целом. Однако, согласно Маагу (2001), аргументы Кона не учитывают научную литературу, которая поддерживает поведенческие методы (включая положительное подкрепление).

Axelrod (1996) придерживался другой точки зрения. По словам Аксельрода, методы, которые были разработаны на основе положительного подкрепления, не популярны и не принимаются профессионалами, потому что они требуют времени, не обеспечивают мало возмещения педагогам, не согласуются с популярными теориями психологии развития, представляют угрозу для групп с особыми интересами, так или иначе являются неприемлемы в социальном плане и унизительны для людей (Maag, 2001).

Специалисты в области образования не приняли рекомендации Аксельрода — данные свидетельствуют о том, что методы, основанные на принципах положительного подкрепления, оказали значительное влияние на управление вызывающим поведением учащихся (Maag, 2001).

Мааг (2001) утверждает, что наказание было предпочтительным вариантом управления поведением в классе из-за простоты администрирования, того факта, что оно эффективно для студентов БЕЗ проблемного поведения, а также для тех, кто плохо себя ведет, и, возможно, наиболее существенно. , наказание явилось следствием иудео-христианской истории, которая движет большей частью современного общества.

Согласно Маагу (2001), положительное подкрепление обычно игнорируется и неправильно понимается. Те, кто выступает против использования положительного подкрепления, склонны говорить, что оно угрожает свободе человека как автономных человеческих существ.

Некоторые ошибочно полагали, что положительное подкрепление применяется извне, и поэтому люди ведут себя определенным образом не потому, что они внутренне мотивированы на это (Maag, 2001). Скорее, ошибочно полагали, что когда используется положительное подкрепление, индивидов «принуждают».

Наказание также воспринималось как эффективный способ контроля над членами общества. Действительно, применение наказания приводит к быстрому, хотя и временному, подавлению ненадлежащего поведения большинства учащихся.Таким образом, в некотором смысле положительное подкрепление предложило совершенно иное понятие управления поведением по сравнению с существующим пониманием учителей.

Более того, несмотря на эмпирическую поддержку положительного подкрепления, методы, основанные на положительном подкреплении, все еще часто используются неправильно.

Можно легко игнорировать учеников, которые ведут себя хорошо, что является недостатком положительного подкрепления. Кроме того, для учащихся с наиболее сложным поведением, которым не уделяется много положительного внимания, внимание взрослых является мощным подкреплением, даже если внимание отрицательное (Maag, 2001).

Некоторые преподаватели также считали, что положительное подкрепление снижает способность ученика к развитию самостоятельности и подавляет внутреннюю мотивацию ученика.

Другие негативные эффекты включают тот факт, что любое поведение сопровождается определенными последствиями — учитель не может предсказать, какой результат будет усилен, в отличие от «наказания». Другими словами, недостатком положительного подкрепления является то, что учитель не может контролировать то, что естественным образом подкрепляет ученика (Maag, 2001).

Учителю также очень легко непреднамеренно позитивно подкрепить ненадлежащее поведение, просто отреагировав на ученика и, следовательно, обратив внимание на ученика, что увеличивает вероятность повторения такого поведения (Maag, 2001).

Некоторые учителя чувствуют себя некомфортно, используя подкрепление, потому что они считают, что это будет означать, что ученики упускают из виду внутреннюю мотивацию к участию в какой-либо деятельности (Parsonson, 2012).

Однако на самом деле это не отрицательный эффект положительного подкрепления… дети познают внутреннюю ценность деятельности посредством эффективного обучения навыкам, которые позволяют им получить доступ к этой деятельности и получать от нее удовольствие! (Парсонсон, 2012).Частью этого процесса является то, чтобы учителя изначально использовали внешние награды для развития и демонстрации соответствующих навыков (Parsonson, 2012).

Пища для размышлений, когда дело касается похвалы:

Следующее обсуждение вытекает из работы Альфи Кона (2001), который написал несколько спорную статью об использовании похвалы (форма социального подкрепления). Она поднимает некоторые интересные моменты, которые следует рассмотреть, хотя, безусловно, подходить к аргументам с долей скепсиса. !

Использование похвалы может иметь негативные последствия.Давайте посмотрим, что предложил Кон (2001). Во-первых, он утверждает, что использование похвалы может привести к тому, что дети будут нерешительными в своих ответах, потому что они привыкли полагаться на похвалу как на утешение, то есть похвала порождает зависимость.

Похвала может также отражать результат, который приносит пользу взрослым — например, ребенок ведет себя так, как нам удобнее — например, не устраивает беспорядок. Таким образом, похвала может быть для нас способом побудить детей действовать в соответствии с нашими желаниями.

Альфи Кон предполагает, что это может даже привести к тому, что дети почувствуют, что ими манипулируют, даже если они не могут объяснить, почему. Другими словами, похвала может использовать зависимость ребенка от взрослых.

Использование похвалы — это оценочное суждение, и, хваля детей, мы получаем от них возможность узнать, каково это — успешно достичь чего-то. Другими словами, говоря «хорошо сделано», мы говорим ребенку, что он должен быть доволен.

Несмотря на то, что наши рекомендации и оценки необходимы, особенно в отношении детей ясельного и раннего возраста, чрезмерное использование похвалы или любого типа положительного подкрепления не способствует развитию детей.

Постоянная похвала может побудить ребенка в зависимости от обратной связи упорствовать в выполнении задания. Кон (2001) приводит цитату Лилиан Кац, эксперта по дошкольному образованию:
«, когда внимание отвлечено, многие дети больше не будут касаться этого занятия » (стр. 3).

Другими словами, было обнаружено, что чем больше человек награждается за что-то, тем больше он теряет интерес к тому, что ему приходилось делать, чтобы получить подкрепление.

Кон также описывает исследование, которое показало, что дети, которых часто хвалили за щедрость, на самом деле в конечном итоге проявляли меньшую щедрость — иными словами, действия утратили свою ценность как нечто стоящее само по себе. Скорее, действия — это средство вызвать положительную реакцию взрослого.

Было обнаружено, что дети, которых хвалят, могут затем с трудом добиваться успехов — похвала может побуждать к успеваемости. Это может снизить интерес к деятельности — i.е. ребенок может потерять внутреннюю мотивацию, когда используется похвала. Ребенок также может с меньшей вероятностью пойти на риск, если будет сосредоточен на получении более положительных комментариев.

Кон дает нам пример того, как похвала может непреднамеренно препятствовать актам благотворительности — например, ребенок делится обедом с другом. Ребенок мог сделать это, чтобы вызвать положительную реакцию взрослого, или, возможно, чтобы другой ребенок поел. Хвала, которая дается, не учитывает эти различные мотивы и может даже уменьшить вероятность более желательного мотива — в будущем ребенок может просто выудить еще больше похвалы.

Кон (2001) даже заходит так далеко, что утверждает, что похвала детей за позитивные действия как способ предотвращения плохого поведения не является более эффективным средством достижения долгосрочных изменений . .. он предлагает работать С ребенком, чтобы выяснить причины плохого поведения, а не просто ищу ребенка, которому он подчиняется.

Итак, это довольно продолжительное обсуждение открывает дверь для рассмотрения потенциальных ловушек использования положительного подкрепления (и особенно похвалы).

Влияние на обучение

Во-первых, чтобы посмотреть на влияние положительного подкрепления на обучение, определение обучения.Обучение — это относительно постоянное изменение поведения, ментальных представлений или ассоциаций в результате опыта (Pintel, 2006). Итак, положительное подкрепление вызывает изменения в результате переживания положительных последствий демонстрации определенного поведения.

Примером обучения с формированием положительного подкрепления является поведение ребенка в магазине. Когда ребенок плохо себя ведет, родители реагируют — они могут обращать внимание на ребенка или даже пытаться отвлечь его, купив игрушку (Cherry, 2018).Ребенок узнает, что, разыгрывая игру, он может привлечь внимание родителей или даже получить игрушку, которую хочет! (Вишня, 2018).

Как родитель, с другой стороны, использовал бы позитивный подход к воспитанию, чтобы научить ребенка вести себя надлежащим образом? Что ж, если родители игнорируют плохое поведение и вместо этого ждут, пока ребенок не продемонстрирует хорошее поведение, чтобы наградить ребенка похвалой — или даже игрушкой, — ребенок учится связывать награды с надлежащим поведением (Cherry, 2018).

Всегда важно учитывать тип используемого подкрепления — в зависимости от человека и ситуации. Обучение будет более быстрым, если между поведением и проявлением положительного подкрепления остается небольшой промежуток времени (Cherry, 2018).

Мотивация — важный фактор, который необходимо учитывать при обучении (Rumfola, 2017). Учащийся с большей вероятностью захочет изучить какой-либо навык или поведение, если он будет мотивирован приятными последствиями (например, положительным подкреплением).

Положительное армирование по сравнению с отрицательным армированием

В чем разница между положительным и отрицательным подкреплением? Что ж, отрицательное подкрепление — это не то же самое, что наказание, хотя обычно это ошибочно. Наказание предполагает использование отталкивающего (неприятного) стимула, чтобы снизить вероятность того, что поведение повторится (Smith, 2017).

Например, если кто-то обращается с горячим противнем для духовки без перчаток или рукавиц, полученный ожог приведет к тому, что человек с меньшей вероятностью будет обращаться с противнем без перчаток в будущем.

Скорее, с другой стороны, отрицательное подкрепление — это УДАЛЕНИЕ отвращающих стимулов с целью ПОВЫШЕНИЯ вероятности повторения поведения (Smith, 2017).

Простым примером этого является будильник. Раздражающее громкое жужжание прекращается, когда мужчина выключает его, заставляя мужчину быстро выключить его в будущем. Положительное подкрепление, как объяснялось ранее, — это ДОБАВЛЕНИЕ приятного стимула в ответ на желаемое поведение.

Итак, разница между положительным и отрицательным подкреплением является следствием целевого поведения — добавление желательного стимула по сравнению с удалением отвращающего стимула.

Чтобы продемонстрировать, как выглядит негативное подкрепление, приведем пример: если ученика выгоняют из класса из-за деструктивного поведения, учитель действительно получил подкрепление! Учитель получает негативное подкрепление за то, что он устраняет шумного ученика, потому что этот акт устранил неприятное поведение ученика (Maag, 2001).

Отрицательное подкрепление также может позволить ученикам «уйти» от задачи, от которой они хотят отдохнуть… например, ученик «разыгрывает», что приводит к вмешательству учителя, и ученик, таким образом, избегает выполняемой задачи (Rumfola, 2017 ).Кроме того, когда деструктивное поведение отрицательно подкрепляется, это может даже привести к социально неприемлемому поведению других учащихся, которые также хотят «сбежать» из ситуации (Rumfola, 2017).

Читайте дальше: Позитивный переход: подготовка молодежи к жизни после школы

Положительное подкрепление в дошкольном образовании

Положительное подкрепление играет важную роль в обучении детей младшего возраста, в том числе дошкольного возраста. Важнейшим аспектом использования положительного подкрепления в дошкольном образовании является поощрение и поощрение позитивного социального взаимодействия (Rumfola, 2017).

Желательно, чтобы родители были вовлечены в составление плана поведения, в котором излагается четкое, позитивно заявленное поведение (Rumfola, 2017). Крайне важно, чтобы учителя и родители постоянно подкрепляли позитивное поведение и соответствующим образом говорили с детьми о том, чего от них ждут (Rumfola, 2017).

Во всех условиях образования, но особенно в обучении в раннем детстве, важно, чтобы образцы для подражания в жизни ребенка имели общее понимание ожиданий.

Даже очень маленькие дети могут научиться вести себя по-другому, если будут продемонстрированы уместные и желаемые формы поведения (Parsonson, 2012).У маленьких детей положительное подкрепление можно использовать как метод модификации поведения (Morin, 2018). Его также можно использовать для поддержки обучения просоциальному поведению — например, делиться, следовать указаниям и по очереди.

Маленьких детей можно научить не вести себя плохо, то есть не допускать нарушения правил (Morin, 2018).

Положительное подкрепление также может помочь детям научиться нести ответственность — например, убирают свои игрушки (Morin, 2018).

Положительное подкрепление — это эффективный инструмент, который помогает маленьким детям научиться желаемому поведению, например:

  • Хорошие манеры (например, говорить «пожалуйста» и «спасибо»)
  • Тихо играет
  • Терпеливо ждет
  • Приятная игра с другим ребенком или братом или сестрой
  • Выполняем запрос сразу
  • Приложив много усилий к сложной деятельности, и
  • Работа по дому (Морен, 2018).

«Центр новых детей» предоставил несколько причин для использования положительного подкрепления для детей:

  • Детям нужно устное подтверждение
  • Положительное подкрепление способствует повышению самооценки
  • Повышает развитие персонажа
  • Это хороший способ научить детей делать выбор поведения
  • Стимулирует внутреннюю мотивацию

Приемы и советы для дошкольников

Как лучше всего использовать положительное подкрепление с маленькими детьми — i. е. дошкольники? Как свидетельствует Кон (2001), лучше избегать чрезмерного использования похвалы. Вместо этого, «скажите, что вы видели», то есть используйте простое утверждение, не требующее оценки, чтобы дать ребенку понять, что его поведение было замечено. Так, например, замечание: «Вы сами обуваетесь!» или «ты сделал это!».

Это дает детям возможность гордиться своими достижениями.

Если требуется более длительный и подробный ответ, дайте обратную связь, а не суждение.Прокомментируйте то, что вы заметили — например, «Боже! Гора на твоей фотографии огромна! ». Если ребенок делает что-то доброе или щедрое, а не просто хвалит ребенка, помогите ему понять, какое влияние оказала его забота на другого человека.

Этот подход отличается от похвалы, который отражает то, как ВЫ относитесь к доброму поведению (Кон, 2001).

Чтобы выразить интерес к ребенку, используйте вопросы, а не описания (Кон, 2001). Например, вместо того, чтобы говорить о том, что вас впечатлило, спросите ребенка о процессе — e. грамм. спросите «, что было сложнее всего нарисовать? »или« , что было самым интересным в разгадывании головоломки? ».

Следует отметить, как указал Кон (2001) — не ВСЕ комплименты и выражения нашего восторга и одобрения являются «плохими» — нам просто нужно более внимательно относиться к мотивам того, что мы говорим.

Диаграммы поведения, например те, на которые даны ссылки далее в этой статье, могут быть отличным ресурсом для использования с дошкольниками. Очень эффективным может быть обеспечение маленьких детей наглядными пособиями для обучения.Например, рисуйте смайлики на диаграмме каждый раз, когда маленький ребенок выполняет целевое поведение (например, убирает игрушки).

Затем маленький ребенок может видеть свой прогресс и работать над достижением цели — например, 5 смайликов означают, что мама возьмет меня на печенье после дошкольного!

При работе, в частности, с дошкольниками, также важно не забывать поощрять усилия, а не достижения. Детям нужно усвоить, что если они стараются изо всех сил, этого достаточно.

Поощряя и позитивно подкрепляя усилия, дети будут чувствовать себя более склонными учиться и настойчиво выполнять сложные задачи.

Актуально: 100+ положительных советов, навыков и методов для родителей

10 техник, как наилучшим образом использовать положительное подкрепление со студентами

Утверждается, что стратегии позитивного подкрепления более эффективны, чем наказание, за усиление и формирование позитивного поведения (Rumfola, 2017). Что же тогда является ключом к успешному положительному подкреплению?

Следующие десять стратегий (из Smith, 2017) могут помочь наиболее эффективно использовать положительное подкрепление:

  • Последовательно доставляйте арматуру в соответствии с запланированным «графиком армирования».Если этого не происходит, учащиеся не будут устанавливать связь между соответствующим поведением и подкреплением. Тогда поведение не изменится!
  • Немедленно доставить арматуру. Студенты должны знать, когда они могут ожидать подкрепления. Если существует задержка между целевым поведением и положительным подкреплением, например, если учитель не хвалит ученика за хорошее поведение в начале дня и до конца дня, подкрепление не будет таким эффективным — если ученик даже помнит свой пример хорошего поведения, то есть!
  • Усилить улучшение! Подкрепление не будет эффективным, если человек подождет, пока поведение ученика станет идеальным, прежде чем давать подкрепление.Улучшения и усилия также должны быть признаны и подкреплены. Кроме того, «думайте мелко» — избегайте нереалистичных ожиданий студентов (Maag, 2001). Ставьте перед собой небольшие цели и подкрепляйте постепенное приближение к цели. Примером, описанным Маагом (2001), является ученик, который всегда приходит на занятия с опозданием более чем на 10 минут. Чтобы эффективно использовать положительное подкрепление, ученика следует подкрепить, когда он подойдет к двери через 5 минут после начала занятия. Затем, когда ученик начинает улучшать желаемое поведение — i.е. прибыть вовремя — в будущем изменить поведение станет легче.
  • Не подкрепляйте учеников только потому, что вам их жалко. Это связано с тем, что если ученик не соответствует требуемым критериям, но по-прежнему получает подкрепление, он узнает, что подкрепление легко доступно независимо от поведения. Тогда поведение может даже обостриться! Вместо этого покажите, что ученик разочарован, и укажите, что он снова получит возможность достичь желаемого результата.Другими словами, подкрепление должно зависеть от поведения.
  • По возможности сочетайте подкрепление с формой социального подкрепления. Например, независимо от типа подкрепления, которое будет использоваться, рекомендуется обеспечить социальное подкрепление, например, сказать ученику что-то вроде: «Ты сегодня отлично поработал! Вы должны очень гордиться собой ». Выражение одобрения действий ученика служит формой социального подкрепления. Другой способ сочетать социальное подкрепление с другим — это если ученику разрешено участвовать в каком-либо мероприятии в качестве «награды», ему может быть разрешено выбрать партнера для участия с ним. Социальные подкрепления должны быть ясными и не двусмысленными. Подкрепление должно быть искренним, ясным и, самое главное, определять конкретное поведение, для которого оно осуществляется.
  • Подкрепления должны подходить для возраста учеников — например, если вы решите использовать наклейки для поощрения старшеклассников, подкрепление не только будет неэффективным, но и оскорбить учеников. Прежде всего, поощрение должно быть чем-то ценным для человека, чтобы у него была мотивация на его достижение.
  • Поймать учеников, которые «хороши» — иногда учителям легче этого не делать, потому что они могут полагать, что ученики «должны» вести себя хорошо, и поэтому учитель обращает внимание только на учеников, которые демонстрируют ненадлежащее поведение (Maag, 2001) . Учителя должны лишь изредка замечать, что ученик ведет себя хорошо, потому что периодическое подкрепление может поддерживать высокий уровень соответствующего поведения ученика. Случайное положительное подкрепление так же эффективно, как и постоянное наказание за поведение!
  • Иметь «план управления группой». Будет легче справиться со сложным поведением некоторых учеников, если остальной класс будет вести себя хорошо (Maag, 2001). Примером группового плана управления является игра «Хорошее поведение» — в ней где-то на видном месте в классе перечисляются 3 соответствующих поведения. Случайные тоны предварительно записываются, а затем воспроизводятся во время урока. Когда слышен звуковой сигнал, учитель кладет 3 шарика в банку, если все в классе демонстрируют хотя бы 1 из 3 подходящих действий. Затем, если к концу недели кувшин наполнился шариками, класс зарабатывает поощрение (например,грамм. смотрю фильм).
  • Предотвратить поведенческие проблемы — предвидеть и предотвращать возникновение поведенческих проблем. Легче предотвратить проблемное поведение, чем восстанавливать контроль над классом. Как этого добиться?
    • Учитель должен установить правила ожидаемого поведения и положительного подкрепления, которое ученик может заработать, если продемонстрирует соответствующее поведение.
    • Учитель должен стремиться к тому, чтобы ученики были заняты учебой на 70% дня
    • Учитель должен стараться проводить как можно больше времени, перемещаясь по классной комнате, чтобы следить за поведением учеников и, следовательно, иметь возможность тонко подкреплять правильное поведение (Maag, 2001).
  • Благоприятно используйте влияние сверстников. Мааг (2001) предполагает, что лучший способ стимулировать положительное влияние сверстников — это применять технику группового управления.

Некоторые другие краткие предложения относительно других методов, которые можно использовать для положительного подкрепления в классе:

  • Признать, что подкрепление и наказание происходят естественно.
  • Анализировать и изменять экологические, учебные и учебные аспекты в классе, чтобы способствовать правильному поведению.
  • Игнорировать ненадлежащее поведение, которое не мешает обучению других учащихся, распорядку занятий в классе или иным образом подкрепляет.
  • Избегайте выговоров — при необходимости говорите беспристрастным тоном (Maag, 2001).
  • Чтобы разработать эффективный план положительного подкрепления, важно перейти от менее естественных форм подкрепления (таких как жетоны и материальные ценности) к более внутренним, или, другими словами, естественным подкреплениям (например, социальному подкреплению, прямому подкреплению и естественному подкреплению). .

Идеи и стратегии управления классом

Фото Прагьяна Безбаруа из Pexels

Какие методы можно использовать для эффективного управления классом?

Для многих учеников правильное поведение в классе поддерживается с помощью естественных подкреплений (Little & Akin-Little, 2008).

Однако естественного подкрепления (например, внимания со стороны учителя, оценок или самоподкрепления в результате выполнения задания) может быть недостаточно для всех учащихся, чтобы продемонстрировать соответствующее поведение (Little & Akin-Little, 2008).

Что же тогда можно сделать для управления классом?

Одним из примеров эффективной методики управления классом является использование «взаимозависимых групповых непредвиденных обстоятельств» (Little & Akin-Little, 2008).

Это метод, при котором каждому члену группы распределяются подкрепления в зависимости от того, соответствует ли группа указанным критериям. Этот метод имеет много преимуществ, например, учителям требуется только один план для всего класса, а не один для каждого ученика (Little & Akin-Little, 2008).

Весь класс либо зарабатывает, либо не зарабатывает поощрение, поэтому учителю не нужно следить за поведением каждого ученика и давать подкрепление определенным ученикам. Студенты могут даже получать удовольствие, работая над подкреплением, а не избегая наказания! (Little & Akin-Little, 2008).

Ниже приведены 20 практических стратегий управления классом, предложенных Гвидо (2018).

  • Продемонстрируйте поведение, которое вы хотите видеть. Если вы хотите, чтобы ученики молчали и внимательно слушали, стойте тихо, пока все ученики не успокоятся, прежде чем вы начнете.
  • Разрешить учащимся помочь в установлении руководящих принципов поведения в классе. Таким образом достигается взаимопонимание и уважение ожиданий в классе. Студенты будут чувствовать, что их пожелания были услышаны и что они согласовали требуемые от них стандарты поведения.
  • Распечатайте и раздайте список правил работы в классе и ознакомьтесь с этим документом со студентами.
  • Решайте отдельные проблемы поведения, а не наказывайте весь класс.
  • Поощрять инициативу.Предложите учащимся возможность продолжить работу, если они того пожелают. Другими словами, если ученик завершает задание, у него должна быть возможность начать следующее задание, если они захотят. Это также может помочь уменьшить разочарование и скуку у студентов, если они ждут, пока их одноклассники закончат работу.
  • Хвалите. Искренняя похвала со ссылками на конкретные примеры усилий или достижений может вдохновить класс, повысить самооценку учащегося и укрепить правила и ценности, которые вы хотите видеть.Эта форма социального подкрепления, как обсуждалось в других частях этой статьи, побуждает учащихся повторять положительное поведение.
  • Используйте невербальное общение. Стратегия вовлечения учеников состоит в том, чтобы обогатить уроки, добавляя действия и наглядные пособия. Это также помогает учащимся сосредоточиться — еще один способ предотвратить плохое поведение. Предотвратить проступки намного проще, чем восстановить контроль над классом!
  • Проводите вечеринки! Периодические празднования усердной работы студентов побуждают студентов продолжать усердно работать.Важно дать понять учащимся, что вечеринка — это награда, и что будущие вечеринки можно заработать хорошей работой и демонстрацией позитивного поведения.
  • Дайте ощутимые награды — награждайте определенных учеников в конце каждого урока.
  • Отправляйте положительные письма и звоните родителям, чтобы информировать родителей об успеваемости или поведенческом прогрессе учащихся. Если повезет, они будут отмечать достижение вместе со своим сыном / дочерью, таким образом выступая в качестве социальной поддержки.
  • Создавайте азарт для контента. Делая уроки действительно увлекательными, вы можете заинтересовать учеников своей учебной программой. Это также помогает предотвратить плохое поведение.
  • Предоставьте ряд различных вариантов занятий во время бесплатных учебных периодов, чтобы заинтересовать студентов, которым сложно обрабатывать обучение в тишине, индивидуально.
  • Помогите студентам работать в группе более плавно и эффективно, написав контракты для каждой групповой задачи и проекта. Контракт, составленный совместно со студентами, должен содержать указания относительно ожиданий студентов друг от друга и учителя от них.Каждый член группы должен согласовать и подписать договор.
  • Поощряйте студентов участвовать в открытых проектах, то есть в проектах, которые не требуют определенного конечного продукта. Чтобы эффективно управлять классом, соблазнять и бросать вызов студентам!
  • Избегайте стандартных оценок за неформальные и формирующие оценки. Просто укажите, оправдал ли студент ожидания или нет. Целью обратной связи должно быть предоставление учащимся, особенно тем учащимся, которые испытывают трудности, четких путей для улучшения.
  • Предоставляет возможности учащимся, которые изо всех сил пытаются обработать учебный контент, используя образовательные технологии, которые адаптируются к их потребностям. Например, используйте игры и платформы, включая, например, «Prodigy», математическую видеоигру, которая корректирует контент, чтобы помочь учащимся решать проблемные области обучения.
  • Проведите собеседование со студентами, особенно с теми, кто испытывает трудности в учебе или поведении, чтобы научиться управлять ими. Узнайте у таких учеников, что может помочь им сконцентрироваться, с кем они, как правило, хорошо работают, их предпочтительные типы уроков, их любимые занятия в классе и тип упражнений, которые помогают им вспомнить основное содержание.
  • Не сомневайтесь, когда нужно бороться с плохим поведением. Однако, когда дело касается ненадлежащего поведения, лучше всего делать это наедине.
  • Рассмотрите возможность использования взаимного обучения в качестве стратегии управления классом, если вы считаете, что лучшие ученики в классе могут помочь вовлечь и обучить других учащихся, которые могут мешать работе или испытывать трудности. Примером такой деятельности является создание «приятелей по чтению» путем объединения учеников в пары. Было показано, что такие виды деятельности приносят наибольшую пользу учащимся с низкой самооценкой и плохими социальными навыками.
  • Рассмотрите возможность использования стратегий «геймификации», чтобы мотивировать студентов, которые придерживаются личных учебных планов. Многие студенты сейчас заядлые «геймеры», и использование этих стратегий может быть эффективным способом улучшить обучение. Такие стратегии могут включать пересмотр традиционной системы выставления оценок и наименование тем и единиц «этапами».

Целью использования этих стратегий управления классом является создание упорядоченной, но все же привлекательной и дружелюбной учебной среды и оптимизации взаимодействия учителя и ученика и ученика и ученика.Также важно помнить, что для того, чтобы учащиеся могли извлечь пользу из положительного подкрепления в классе, они должны доверять своему положительному образцу для подражания (Rumfola, 2017).

Поэтому стоит развивать взаимопонимание с учениками в классе, чтобы улучшить обучение и повысить демонстрацию надлежащего поведения.

15 Игры и развлечения

Вот 15 позитивных идей для детей:

  1. Карта доброго дела — от Eighteen25
  2. Поймал тебя за доброту — от Wolfelicious
  3. купонов на вознаграждение — от Mama Gets It Done
  4. Ожерелье полезности — от Meaningful Mama
  5. Диаграмма поведения для печати — от A Little Tipsy
  6. Система мгновенного вознаграждения — от Moritz Fine Blog Designs
  7. Jar с ослепительными поступками и хорошим поведением — от Mama Miss
  8. Коробка с наградой — от Sugar for Breakfast
  9. Баночки с наградами — by How Does She
  10. Сделай им комплимент, как сумасшедшие — от многозначительной мамы
  11. 1 доллар за каждый комплимент другому взрослому персонажу
  12. Behavior Bucks — от Healthy in Candyland
  13. Хвалите усилие больше, чем способности — от многозначительной мамы
  14. Behavior Bingo — миссис.K-Crew Kids Rock Лизы
  15. Баночка с наградой за полезность — от Значимая мама.

Таблица поведения положительного армирования (PDF)

Перейдите по ссылкам ниже, чтобы найти бесплатные графики позитивного поведения:

Кроме того, вот цифровая диаграмма поведения положительного армирования в формате PDF.

Список слов и фраз с положительным подкреплением, которые можно использовать

При использовании положительного подкрепления все дело в проявлении интереса к ученику.Вот несколько полезных слов и фраз, которые стоит включить:

  • «Я видела, как вы помогали другим детям. Я так горжусь тобой »
  • «Я заметил, как вы спросили свою сестру об игре с ее куклой. Вы были очень вежливы »
  • «Мне понравилось, как вы делились своими игрушками с другими детьми»
  • «Вы были очень внимательны и внимательны на этой неделе»
  • «Я вижу, что вы сегодня очень стараетесь»
  • «Большое усилие!»
  • «Несмотря на то, что это сложно, я могу сказать, что вы стараетесь изо всех сил»
  • «Супер»
  • «Вы доброжелательный человек»
  • «Вы действительно настаиваете на решении этой головоломки, молодец»
  • «Отличная работа!»
  • «Мне нравится, как вы сделали все возможное в своем классе»
  • «Сегодня вы действительно много поработали в классе»
  • «Хорошая попытка»
  • «Спасибо, что убрали Lego!»
  • «Вы работаете над интересной картинкой.Вы можете мне об этом рассказать?

Рекомендуемые научные и журнальные статьи

Хотя существует не так много работ о положительном подкреплении в классе, тем не менее, интересны следующие:

  • Бернье С., Симпсон К. Г. и Роуз К. А. (2012). Положительное и отрицательное подкрепление в увеличении уступчивости и уменьшении проблемного поведения. Национальный журнал педагогического образования, 5 , 45 — 51.
  • Clair, E. B., Bahr, M. W., Quach, H. L., & Le Duc, J. D. (2018). Программа «Позитив плюс»: позитивное управление классом для улучшения поведения учащихся. Поведенческие вмешательства, 33, 221 — 236. https://doi.org/10.1002/bin.1632
  • Мур, Т. К., Мэггин, Д. М., Томпсон, К. М., Гордон, Дж. Р., Дэниэлс, С., и Лэнг, Л. Е. (2018). Обзор доказательств похвалы учителя с целью улучшения поведения учащихся в классе. Journal of Positive Behavior Interventions, 21, 3 — 18. https: // doi.org / 10.1177 / 1098300718766657
  • Абрамовиц, А. Дж., И О’Лири, С. Г. (1991). Поведенческие вмешательства в классе: последствия для студентов с СДВГ. School Psychology Review, 20 , 220 — 234.
  • Куган, Б. А., Келе, Т. Дж., Брей, М. А., и Шафулеас, Дж. М. (2007). Групповые непредвиденные обстоятельства, рандомизация подкрепляющих и критерии подкрепления, самоконтроль и обратная связь от сверстников для снижения неадекватного поведения в классе. Школьная психология ежеквартально, 22, 540 — 556.http://dx.doi.org/10.1037/1045_3830.22.4.540
  • Аткесон Б. М. и Форхенд Р. (1979). Домашние программы подкрепления, предназначенные для изменения поведения в классе: обзор и методологическая оценка. Психологический бюллетень, 86, 1298 — 1308. http://dx.doi.org/10.1037/0033-2909.86.6.1298
  • Уормбольд-Бранн, К., Бернс, М. К., Преаст, Дж. Л., Тейлор, К. Н., и Агилар, Л. Н. (2017). Метаанализ воздействия академических вмешательств и модификаций на результаты поведения учащихся.School Psychology Quarterly, 32, 291 — 305. http://dx.doi.org/10.1037/spq0000207

Сообщение о доставке домой

Из этой статьи ясно, что положительное подкрепление — это гораздо больше, чем кажется на первый взгляд. Надеюсь, вы узнали о преимуществах и преимуществах использования положительного подкрепления в классе, но также развили понимание ограничений и потенциальных ловушек его использования.

Возможно, одна вещь, которую я надеюсь, вы узнали из этой статьи, заключается в том, что для наиболее эффективных результатов использования положительного подкрепления в классе следует избегать пустой, чрезмерной похвалы (например,грамм. говоря «хорошая работа!» каждый раз, когда учащийся демонстрирует соответствующее поведение), а лучше обращайте внимание на усилия и предоставляйте отзывы и наблюдения.

У вас есть школьный опыт? Вы видели положительное подкрепление в действии? Мне было бы интересно услышать от вас! Или, наоборот, вы используете положительное подкрепление в своей работе с клиентами? Это эффективно? Как избежать непреднамеренного усиления негативного поведения? Давайте вместе изучим эту тему!

Надеемся, вам понравилась эта статья.Не забудьте скачать наши 3 упражнения по позитивной психологии бесплатно.

Если вы желаете большего, наш набор материалов по позитивной психологии © содержит более 300 научно обоснованных упражнений по позитивной психологии, интервенций, анкет и оценок, которые практикующие могут использовать в своей терапии, коучинге или на рабочем месте.

  • Черри, К. (2018). Положительное подкрепление и оперантное обусловливание. Получено с https://www.verywellmind.com/what-is-positive-reinforcement-2795412
  • .

  • Гвидо, М.(2018). 20 стратегий и методов управления классом. Получено с https://www.prodigygame.com/blog/classroom-management-strategies/
  • .

  • Кон, Алфи (2001). Пять причин перестать говорить «Хорошая работа!». Получено с www.coalitionforcharacter.com/Literature_files/Five%20to%Stop%20Saying%20%22Good%20Job!%22.pdf
  • Литтл, Дж. Г., Акин-Литтл, А. (2018). Вклад психологии в управление классом. Психология в школе, 45 , 1 — 9.
  • Мааг, Дж.W. (2001). Вознаграждается наказанием: Размышления о неиспользовании положительных подкреплений в школах. Исключительные дети, 67 , 173 — 186.
  • Значимая мама (нет данных). 15 позитивных идей подкрепления для детей. Получено с https://meaningfulmama.com/15-positive-reinforcement-ideas-kids.html
  • .

  • Морин, Эми (2018). Положительное подкрепление для улучшения поведения ребенка. Получено с https://www.verywellfamily.com/positive-reinforcement-child-behavior-1094889
  • .

  • New Kids Center (n.г.). Как использовать положительное подкрепление для детей. Получено с https://www.newkidscenter.com/Positive-Reinforcement-for-Children.html
  • .

  • Парсонсон Б. С. (2012). Доказательные стратегии управления поведением в классе. Кайранга, 13 , 16 — 23.
  • Пинтель, Леандра (2006). Влияние положительного подкрепления на успеваемость учащихся 3-х классов по правописанию. Диссертация, 923. http://rdw.rowan.edu/etd/923
  • Реверманн, Сьюзен (нет данных). Примеры положительного подкрепления в классе.Получено с https://classroom.synonym.com/examples-positive-reinforcement-classroom-7817435.html
  • .

  • Рамфола, Линдси (2017). Положительное подкрепление положительно помогает ученикам в классе. Магистерские диссертации по образованию и развитию человека, 786. http://digitalcommons.brockport.edu/ehd_theses/786
  • Смит, Карин (2017). Положительное подкрепление… Активное вмешательство в классе. Получено с https://ceed.umn.edu/wp-content/uploads/2017/05/Positive-Reinforcement.pdf

Обучение с подкреплением: полное руководство

by Becton Loveless

Обучение с подкреплением имеет несколько различных значений. Однако в области психологии человека подкрепление относится к очень специфическому явлению. А именно, подкрепление указывает на то, что последствия действия увеличивают или уменьшают вероятность этого действия в будущем. Однако армирование намного сложнее. Поведение можно подкрепить в зависимости от самого поведения, продолжительности поведения или серьезности поведения.Существуют также различные способы подкрепления поведения. Таким образом, изучение подкрепления и его роли в обучении требует глубокого изучения различных концепций, связанных с подкреплением.

Положительные и отрицательные

Чтобы понять подкрепление, сначала важно понять, что означают термины положительный и отрицательный в данном конкретном контексте. При обсуждении подкрепления положительное и отрицательное не относятся к хорошему или плохому.Вместо этого положительное означает добавить фактор, а отрицательное — убрать фактор.

Возьмите этот простой пример. Ребенок выполняет действие. В ответ родитель добавляет фактор. Если этот фактор нравится ребенку, то это положительная награда. Если это фактор, который не нравится ребенку, это положительное наказание. Говоря конкретнее, ребенок, который ведет себя хорошо, получает положительную награду в виде конфет. Напротив, ребенок, который ведет себя плохо, получает положительное наказание в виде порки.В обоих случаях добавился положительный фактор: конфеты и порка. Первый был наградой, а второй — наказанием. Так мы приходим к двум психологическим концепциям положительного вознаграждения и положительного наказания.

Теперь давайте посмотрим, что означает «негатив» в этом контексте. Ребенок выполняет действие. В ответ родитель убирает коэффициент . Если этот фактор не нравится ребенку, то это отрицательная награда. Если ребенку нравится этот фактор, то это отрицательное наказание.Итак, у ребенка, который ведет себя хорошо, есть что-то из своего окружения, что ему не нравится, например, обучающий видеоролик, который он был вынужден смотреть весь день. Напротив, ребенок, который ведет себя плохо, извлекает из своего окружения что-то, что ему действительно нравится, например, любимую игрушку. Первый пример называется отрицательным вознаграждением, потому что ребенок был вознагражден за свое поведение, вынув ненавистный образовательный видеоролик из окружающей среды. Второй пример — это негативное наказание, потому что оно забирает любимую игрушку из их окружения.

Для большинства людей, впервые пытающихся узнать о подкреплении, эти концепции могут быть трудными для понимания. Позитивное и отрицательное интуитивно не имеют смысла в этом контексте, по крайней мере, для многих людей. Если вы помните, что положительное означает добавление чего-то в окружающую среду, а отрицательное — означает изъятие чего-то из окружающей среды, тогда у вас будет базовое понимание положительного и отрицательного в психологическом контексте.

Сравнение первичных и вторичных усилителей

В армировании также существуют концепции первичного и вторичного армирования.Первичные подкрепления — это подкрепления, которые являются неотъемлемой частью человеческого опыта. Людям нужна вода, еда и сон. Они инстинктивно реагируют на них, делая их особенно заметными и мощными подкреплениями. Поэтому их называют первичными подкрепителями. Независимо от того, сколько времени проходит, независимо от того, как человек растет, он будет нуждаться в таких вещах, как еда и сон, чтобы выжить. Эти врожденные неизменные побуждения — самые сильные подкрепления. Простой пример использования основного подкрепления — это еда.Если ребенок убирает весь дом и в ответ получает вкусную еду, то его поведение подкрепляется основным подкреплением. Важное значение для концепции первичных подкреплений имеет концепция удовольствия. Люди получают врожденное удовольствие от удовлетворения своих основных побуждений, а само удовольствие считается главным их подкреплением.

Вторичное подкрепление, с другой стороны, не имеет такой же основной ценности для людей. Вместо этого они связаны с первичными подкреплениями.Часто используемый пример вторичного подкрепления — похвала. Словесная похвала может казаться пустой или иметь ценность. Когда словесная похвала обычно связана с завершением определенного поведения и чем-то еще, она может казаться повторяющейся. Однако если похвала связана с привязанностью, она может стать гораздо более подкрепляющей. Представление о выполнении определенной задачи во время баскетбольного матча и получении пятерок и похлопываний по спине. Простое добавление привязанности, к которой люди стремятся получить, связывает похвалу с привязанностью и делает ее вторичным подкреплением.

Деньги — наиболее очевидный пример вторичного поощрения. Деньги сами по себе не имеют ценности. Мы ценим деньги как награду, потому что ассоциируем их со способностью покупать вещи, от которых мы получаем удовольствие, например, еду или развлечения. Однако в отрыве от этих вещей деньги не имеют ценности. Доллары не могут иметь ценности в другой стране, где не обмениваются деньги и не принимаются доллары в магазине. Таким образом, деньги являются лишь вторичным стимулом, потому что сами по себе не имеют внутренней ценности.

Для учителей первичные и вторичные подкрепляющие элементы играют роль в укреплении поведения, даже когда учитель не осознает, что они на работе. Учителя нередко награждают учеников, например, жетонами, которые можно обменять на призы. В этом случае приз будет главным поощрением, так как он доставляет студенту удовольствие. Напротив, сам жетон — вторичное подкрепление. Жетон сам по себе не имеет ценности, но связан с основным подкреплением, которое удовлетворяет стремление ученика к удовольствиям.В результате многие учителя использовали концепции первичных и вторичных подкреплений, даже не подозревая об этом.

Усиление в классе

Таким образом, подкрепление имеет ценность в классе, поскольку может быть важным инструментом управления поведением. Подкрепление можно использовать для обучения навыкам или поведению, которые принесут пользу ребенку и которые учителя надеются чаще видеть в классе. По мере того, как учителя становятся более опытными в подкреплении поведения, они могут сделать процесс подкрепления более эффективным и поощрять большее поведение, которое они хотели бы видеть у своих учеников.

Прежде всего, учителям важно определить, что имеет ценность для их учеников. Подкрепление работает только тогда, когда то, что используется, действительно усиливает поведение и мотивирует его повторение в будущем. Однако это невозможно без предварительного определения того, что представляет для учащегося ценность. Как только это будет сделано, учителя могут фактически закрепить то, что делает ученик. Это требует, чтобы учитель познакомился со своими учениками и создал среду, в которой учителя поддерживают тесные отношения со своими учениками.

Учителя также могут создать дополнительный опрос, чтобы оценить свои классы. Эти опросы в основном оценивают учащихся, чтобы они лучше понимали, что ценит каждый учащийся. Лучшими подкреплениями являются те, которые персонализированы для ученика и имеют для него важное значение. Однако это не всегда возможно для всех учителей. Хотя некоторые исследователи рекомендуют проводить индивидуальные опросы для каждого ученика, на практике большинство учителей уже выполняют множество обязанностей, от разработки планов уроков до встреч с родителями и обработки различных типов документов.Однако учителя по-прежнему могут создать общий опрос, который включает раздел открытых ответов, где учащиеся могут рассказать немного о себе и о том, что они ценят.

Поиск подкрепления может стать проблемой для учителей, если у ученика ограниченные коммуникативные навыки. Учащиеся с определенными особыми потребностями могут быть не в состоянии адекватно объяснить, что им нравится. В этих случаях учителя могут использовать два подхода к укреплению поведения своих учеников. Первым шагом должно стать наблюдение за учеником, чтобы попытаться определить, что он больше всего ценит в своей среде.Это может помочь понять, что для этого ученика является подкреплением. Во-вторых, учителя, конечно же, должны связаться с родителями этого ученика. Даже короткие обсуждения могут помочь понять, на что отвечает ученик. Родители лучше понимают, чего хочет или нравится их ребенок, чем учитель, и общение может помочь определить способы укрепить общение в классе.

Фазы армирования

Исследователи предполагают, что со временем необходимо менять усиление.Другими словами, то, как подкрепляется поведение, должно измениться с первого раза до поведения, которое происходит намного позже в учебном году. Первый принцип вознаграждающего поведения заключается в том, что если поведение будет дано, оно должно быть дано сразу после того, как поведение было выполнено. Должна быть минимальная задержка между моментом, когда ученик узнает о поведении, и моментом, когда ему дается награда, что способствует ассоциации между поведением и наградой.Чем больше время между поведением и наградой, тем слабее связь между ними, что снижает вероятность того, что поведение будет усилено. В то же время учителя могут сочетать награду со словесной похвалой, что является вторичным подкреплением. Это помогает связать похвалу с наградой и придает похвале ценность как подкрепление, делая словесную похвалу мотивирующей и поощряющей повторное поведение.

Со временем учителя должны стараться осознавать, работают ли их подкрепления, чтобы мотивировать повторение, а не поведение.Возможно, со временем студенты потеряют чувствительность к награде. Они начинают меньше реагировать, и у них становится меньше шансов повторить такое поведение. Когда это происходит, учителю нужно начать менять способы вознаграждения людей. Первый способ изменить систему вознаграждений — использовать концепцию, известную как депривация. Используя депривацию, учителя начинают полностью лишать ученика награды. Со временем это может побудить ученика снова начать демонстрировать такое поведение из-за желания снова получить вознаграждение.Награда должна быть полностью исключена из окружающей среды, чтобы ученик ни в коем случае не мог ее потакать. Например, если ученик высоко отзывается о конфетах, в классе не должно быть бесплатных конфет. Это поможет предотвратить желание учеников сладкого, когда учитель их не награждает.

Еще одна концепция, которой могут воспользоваться учителя, — это разбавление арматуры. Учителя не хотят, чтобы ученики проявляли поведение только из-за ожидания вознаграждения.Студенты не должны ожидать вознаграждения каждый раз за выполнение определенного поведения. По этой причине учителя могут начать откладывать время между поведением и наградой. После того, как ученик связал поведение с вознаграждением, учителя могут начать откладывать время между выполнением поведения и получением вознаграждения. Однако важно, чтобы это происходило только после того, как между ними была создана связь.

Еще один способ, которым учителя могут помешать ученикам выполнять действия, основанные исключительно на надежде получить вознаграждение, — это объединить несколько вариантов поведения перед тем, как предоставить вознаграждение.Это снижает вероятность того, что ученик будет связывать награду с каким-либо одним поведением. Вместо этого они будут связывать серию действий с вознаграждением, не ожидая, что какое-то одно поведение принесет вознаграждение. Учитель может запросить выполнение трех различных действий, прежде чем будет дана награда.

Заключение

Армирование может быть сложной задачей для многих людей. Понятия позитивного и негативного в контексте подкрепления не всегда интуитивно понятны.Однако подкрепление — мощное средство поощрения определенного поведения учащихся. Вознаграждение — это особенно действенный способ поощрения желаемого поведения. Однако способ применения подкрепления со временем должен меняться. Учителя должны поощрять желаемое поведение, но менять способ выдачи этих наград в течение года. Объединение нескольких моделей поведения в цепочку или полное лишение ученика вознаграждения может помочь поощрить учеников к желаемому поведению. Это может занять время, но после экспериментов с различными графиками подкрепления учителя могут стать более эффективными в поощрении желаемого поведения в своих классах.

Подкрепление в классе: Статьи: Информационный центр Индианы по аутизму: Университет Индианы Блумингтон

Подкрепление является одним из наиболее ценных инструментов управления поведением учителей. Подкрепление может быть использовано для обучения новым навыкам, обучения замещающему поведению мешающего поведения, повышения адекватного поведения или улучшения поведения при выполнении задачи (AFIRM Team, 2015). Подкрепление может показаться простой стратегией, которую используют все учителя, но часто она используется не так эффективно, как могла бы.Цель этой статьи — описать, как можно более систематически использовать подкрепление в классе.

Прежде чем мы расскажем, когда и как следует использовать армирование, важно описать разницу между двумя типами армирования, положительным и отрицательным. Положительное подкрепление — это предоставление подкрепления для усиления надлежащего поведения, тогда как отрицательное подкрепление — это устранение отталкивающего события или состояния, которое также усиливает правильное поведение (AFIRM Team, 2015).Примером положительного подкрепления является предоставление студенту стикера после того, как он выполнил задание. Пример отрицательного подкрепления позволяет ученику оставить время круга на пятиминутный перерыв после того, как он использует карточку перерыва. Как видите, цель как положительного, так и отрицательного подкрепления — повысить желаемое поведение.

Подкрепление действительно используется только в том случае, если после соответствующего поведения предусмотрены последствия (подкрепление или устранение неприятного события), и это увеличивает вероятность того, что ученик будет использовать такое поведение в будущем (AFIRM Team, 2015).Подкрепление часто не способствует желаемому поведению в будущем, когда поощрение на самом деле не мотивирует ученика. Мы можем предотвратить это, включив учащегося в процесс определения подкреплений через опросы подкреплений или выборку подкреплений. В опросе с подкреплением ученика просят ответить на вопросы и составить контрольный список для определения подкрепляющих. Один из примеров опроса поощрения можно найти здесь: https://goo.gl/K8DX7A. Опросы для подкрепления могут быть индивидуализированы, чтобы включать интересы учащегося и ограничения класса.Для учащихся с ограниченными коммуникативными навыками выборка подкрепления может быть более подходящей стратегией для выявления их симпатий и антипатий (Berg, Wacker, & Steege, 1995). Учитель сначала наблюдает за учеником, а затем разговаривает с родителями ученика и другими сотрудниками, которые работают с учеником, чтобы собрать возможных подкреплений. Есть два типа подкреплений на выбор (Alberto & Troutman, 2009). Первичные подкрепления — это те, которые усиливают от природы, например, еда (небольшие кусочки еды или питья) или сенсорные ощущения (зажигательные игрушки, вееры, массажеры).Вторичные подкрепления включают в себя материальные предметы, занятия, особые привилегии, общественную похвалу и внимание. Как только эти предметы будут собраны, учитель представит учащемуся попарно подкрепления и посмотрит, какой из них он выберет. Учитель должен продолжать предлагать наборы из двух вариантов подкрепления, пока все варианты не будут сопоставлены друг с другом. Подкрепление с наибольшим процентом выбора (количество выбранных раз / количество представленных раз) может считаться истинным подкреплением.Intervention Central предоставляет дополнительные инструкции о том, как проводить выборку подкрепления, а также предоставляет данные для записи выбора учащегося (https://goo.gl/28wnuH).

После того, как учитель определил подкрепления и собраны данные о частоте или продолжительности целевого поведения, можно начинать подачу подкрепления. Вначале учитель или другой сотрудник будет поддерживать подкрепление каждый раз, когда ученик использует целевой навык или поведение.Цель постоянного подкрепления состоит в том, чтобы научить студентов, что, когда они используют соответствующее поведение, они получают вознаграждение. Чтобы установить эту прочную связь, необходимо обеспечить подкрепление сразу после целевого навыка. Чем больше времени проходит между поведением и вручением подкрепления, тем слабее будет ассоциация. Также важно сочетать подкрепление с похвалой за конкретное поведение («Отличная работа по написанию своего имени» или «Супер работа, сидя на своем месте»). Похвала за конкретное поведение делает две вещи: (1) она сообщает ученику, для чего именно его поощряют, и (2) помогает ученикам стать более мотивированными социальными подкреплениями за счет сочетания желаемого предмета или деятельности с похвалой и вниманием учителя ( AFIRM Team, 2015).

Иногда учитель может начать использовать подкрепление, но со временем он обнаруживает, что оно становится менее эффективным. В этих случаях нам нужно думать о развращении и пресыщении (AFIRM Team, 2015). Разврат удерживает поощрение от ученика до тех пор, пока он не продемонстрирует желаемое поведение. Если в качестве подкрепления используется пластилин, мы следим за тем, чтобы пластилин убирали из зоны свободного времени, а учащемуся не давали пластилин дома. Это гарантирует, что когда они получат пластилин в зависимости от их надлежащего поведения, он будет очень подкрепляющим.Удовлетворение наступает, когда подкрепление было чрезмерно использовано и больше не мотивирует. Чтобы избежать насыщения, следует использовать различные подкрепления и вводить новые. Мы также можем захотеть обучить этому навыку за несколько коротких периодов времени. Например, учитель, который хочет научить ученика, как следовать пошаговому указанию, может предоставить три возможности получить доступ к поощрению, а затем подождать час, чтобы сделать это снова. Хотя съедобные продукты могут быть очень полезными, их следует избегать, поскольку учащийся легко насытится едой и не всегда является наиболее подходящим для его возраста подкреплением.В тех случаях, когда для учащегося не удалось найти других подкреплений, съедобное следует разбить на небольшие кусочки.

Некоторые учителя могут беспокоиться об использовании подкрепления из-за того, что ученик может в зависимости от подкрепления вести себя надлежащим образом или из-за необходимости обеспечивать высокий уровень подкрепления. Это законное беспокойство, но его можно избежать, составив план разбавления арматуры. Разжижение арматуры снижает общую скорость или плотность армирования, предоставляемого индивиду, когда они проявляют целевое поведение (Hagopian, Boelter, & Jarmolowicz, 2011).Три различных способа систематического уменьшения подкрепления — это графики задержки, связанные графики и множественные графики. График отсрочки предполагает увеличение времени ожидания между тем, когда ученик ведет себя соответствующим образом, и получением поощрения. Учитель может дать словесный ответ «подождите» или предоставить карточку с картинкой, которая указывает на ожидание после того, как они проявят поведение. Связанные расписания обычно используются для поведения, которое поддерживается путем побега. В этих случаях учитель будет постепенно увеличивать количество шагов, количество времени или количество требований, прежде чем ученик сможет получить доступ к побегу или подкреплению.Перед выполнением требований учитель должен рассказать ученику об установленном критерии или наглядно показать количество шагов. Последний вид рубок ухода — многократные расписания. При использовании нескольких расписаний компонент подкрепления уменьшается, а компонент затухания (время, когда подкрепление не предусмотрено) увеличивается. Это можно сделать, предоставив подсказки. Тем, кто умеет читать, им могут быть представлены карточки с надписью «Подкрепление доступно» или «Подкрепление недоступно», в то время как другим могут быть показаны красные или белые карточки.Когда ему показывают «Подкрепление доступно» или белую карточку, ученик будет получать подкрепление каждый раз, когда он будет вести себя соответствующим образом, а во время «Недоступно» или красной карточки он не получит подкрепление. Цель состоит в том, чтобы постепенно увеличивать использование красной карточки, сохраняя при этом надлежащее поведение.

После того, как система подкрепления была индивидуализирована для ученика, каждый, кто взаимодействует с учеником, должен знать о системе. Лица, работающие с учеником, должны знать о возможных подкреплениях и о том, как избежать насыщения этими подкреплениями.Имея разнообразный школьный персонал и в разных условиях в течение учебного дня, используя систему подкрепления, учащийся с большей вероятностью распространит свое соответствующее поведение на другие области.

Ссылки

AFIRM Team. (2015). Армирование. Чапел-Хилл, Северная Каролина: Национальный центр профессионального развития по расстройствам аутистического спектра, Центр развития детей FPG, Университет Северной Каролины. Получено с http://afirm.fpg.unc.edu/Reinforcement.

Альберто, П.Э. и Траутман А. С. (2009). Прикладной анализ поведения для учителей (8-е изд.). Река Аппер Сэдлс, Нью-Джерси: Pearson Education, Inc.

Берг, У.К., Вакер, Д.П. и Стидж, М.В. (1995). Передовой опыт оценки лиц с тяжелыми или глубокими физическими недостатками. В А. Томас и Дж. Граймс (ред.), Лучшие практики в школьной психологии-III (3-е изд., Стр. 805-816). Вашингтон, округ Колумбия: Национальная ассоциация школьных психологов.

Hagopian, L. P., Boelter, E. W., & Jarmolowicz, D.П. (2011). Уменьшение графика подкрепления после обучения функциональной коммуникации: обзор и рекомендации. Анализ поведения на практике, 4 (1), 4-16


Ларриба-Квест, К. (2017). Армирование на уроках. Репортер , 21 (18). Получено из класса «подкрепление».

Графики армирования | Введение в психологию

Цели обучения

  • Различать схемы армирования

Помните, лучший способ научить человека или животное поведению — использовать положительное подкрепление.Например, Скиннер использовал положительное подкрепление, чтобы научить крыс нажимать на рычаг в ящике Скиннера. Сначала крыса могла случайно нажать на рычаг, исследуя коробку, и из нее вылезла гранула с едой. Как вы думаете, что сделала голодная крыса после того, как съела гранулы? Он снова ударил по рычагу и получил еще одну лепешку с едой. Каждый раз, когда крыса нажимала на рычаг, из нее вылетал шарик с едой. Когда организм получает подкрепление каждый раз, когда он демонстрирует поведение, это называется непрерывное подкрепление .Этот график подкрепления — самый быстрый способ научить кого-то поведению, и он особенно эффективен при обучении новому поведению. Давайте снова посмотрим на собаку, которая училась сидеть ранее в модуле. Теперь каждый раз, когда он сидит, вы угощаете его. Здесь важно время: вы добьетесь наибольшего успеха, если представите поощрение сразу после того, как он сядет, чтобы он мог связать целевое поведение (сидение) и последствия (получение угощения).

После обучения поведению исследователи и инструкторы часто обращаются к другому типу расписания подкрепления — частичному подкреплению.В частичное подкрепление , также называемое периодическим подкреплением, человек или животное не получают подкрепления каждый раз, когда они выполняют желаемое поведение. Существует несколько различных типов расписаний частичного армирования (Таблица 1). Эти графики описываются как фиксированные или переменные, а также как интервальные или пропорциональные. Фиксированный относится к количеству ответов между подкреплениями или количеству времени между подкреплениями, которое установлено и не изменяется. Переменная относится к количеству ответов или промежутку времени между подкреплениями, которое варьируется или изменяется. Интервал означает, что расписание основано на времени между подкреплениями, а соотношение означает, что расписание основано на количестве ответов между подкреплениями.

Таблица 1. Графики армирования
График армирования Описание Результат Пример
Фиксированный интервал Арматура доставляется через предсказуемые промежутки времени (например,г., через 5, 10, 15 и 20 минут). Средняя скорость отклика со значительными паузами после подкрепления Пациент в больнице использует обезболивающее, контролируемое пациентом и назначенное врачом
Изменяемый интервал Армирование доставляется через непредсказуемые промежутки времени (например, через 5, 7, 10 и 20 минут). Средний, но стабильный отклик Проверка Facebook
Фиксированное передаточное число Подкрепление доставляется после предсказуемого количества ответов (например,г., после ответов 2, 4, 6 и 8). Высокая скорость ответа с паузами после подкрепления Сдельная работа — заводскому рабочему платят за каждое x количество произведенных изделий
Переменное передаточное число Подтверждение доставляется после непредсказуемого количества ответов (например, после 1, 4, 5 и 9 ответов). Высокая и стабильная скорость отклика Азартные игры

Теперь давайте объединим эти четыре термина. График подкрепления с фиксированным интервалом — это когда поведение вознаграждается по прошествии установленного промежутка времени.Например, Джун перенесла серьезную операцию в больнице. Ожидается, что во время выздоровления она будет испытывать боль, и ей потребуются рецептурные лекарства для снятия боли. Джун делают капельницу с контролируемым пациентом обезболивающим. Ее врач устанавливает лимит: одна доза в час. Джун нажимает кнопку, когда боль становится тяжелой, и она получает дозу лекарства. Поскольку вознаграждение (облегчение боли) происходит только через фиксированный промежуток времени, нет смысла демонстрировать поведение, когда оно не будет вознаграждено.

С графиком подкрепления с переменным интервалом человек или животное получает подкрепление на основе различных периодов времени, которые непредсказуемы. Допустим, Мануэль — менеджер в ресторане быстрого питания. Время от времени в ресторан Manuel’s приходит кто-нибудь из отдела контроля качества. Если в ресторане чисто и обслуживают быстро, каждый в эту смену получает бонус в размере 20 долларов. Мануэль никогда не знает, когда появится специалист по контролю качества, поэтому он всегда старается содержать ресторан в чистоте и обеспечивает быстрое и вежливое обслуживание своих сотрудников.Его продуктивность в отношении быстрого обслуживания и содержания в чистоте ресторана стабильна, потому что он хочет, чтобы его команда заработала премию.

При графике подкрепления с фиксированным соотношением существует заданное количество откликов, которые должны произойти, прежде чем поведение будет вознаграждено. Карла продает очки в магазине очков, и она зарабатывает комиссию каждый раз, когда продает пару очков. Она всегда пытается продавать людям больше пар очков, в том числе солнцезащитные очки по рецепту или запасную пару, чтобы она могла увеличить свою комиссию.Ей все равно, действительно ли человеку нужны солнцезащитные очки по рецепту, Карла просто хочет получить свой бонус. Качество того, что продает Карла, не имеет значения, потому что ее комиссия не зависит от качества; он основан только на количестве проданных пар. Это различие в качестве исполнения может помочь определить, какой метод усиления наиболее подходит для конкретной ситуации. Фиксированные коэффициенты лучше подходят для оптимизации количества выпуска, тогда как фиксированный интервал, в котором вознаграждение не зависит от количества, может привести к более высокому качеству выпуска.

В графике подкреплений с переменным соотношением количество ответов, необходимых для получения вознаграждения, варьируется. Это наиболее эффективный график частичного подкрепления. Примером графика подкрепления с переменным соотношением является азартная игра. Представьте себе, что Сара — обычно умная и бережливая женщина — впервые приезжает в Лас-Вегас. Она не игрок, но из любопытства кладет в игровой автомат четвертак, потом еще и еще. Ничего не произошло. Через два доллара через квартал ее любопытство угасает, и она вот-вот бросит курить.Но затем загорается автомат, звенит звонок, и Сара получает назад 50 четвертей. Это больше походит на это! Сара возвращается к вставке четвертаков с новым интересом, и через несколько минут она израсходовала всю свою прибыль и заработала 10 долларов. Возможно, сейчас самое подходящее время, чтобы бросить курить. И все же она продолжает вкладывать деньги в игровой автомат, потому что никогда не знает, когда придет следующее подкрепление. Она все время думает, что в следующем квартале она может выиграть 50, 100 долларов или даже больше. Поскольку график подкрепления в большинстве видов азартных игр имеет переменное соотношение, люди продолжают попытки и надеются, что в следующий раз они выиграют по-крупному.Это одна из причин того, что азартные игры вызывают такое привыкание и такое сопротивление исчезновению.

Смотри

Просмотрите графики армирования в следующем видео.

При оперантном обусловливании исчезновение подкрепляемого поведения происходит в какой-то момент после прекращения подкрепления, и скорость, с которой это происходит, зависит от графика подкрепления. В графике с переменным соотношением точка вымирания наступает очень медленно, как описано выше.Но в других графиках подкрепления исчезновение может наступить быстро. Например, если Джун нажимает кнопку обезболивающего до назначенного времени, одобренного ее врачом, лекарства не вводятся. Она находится на графике подкрепления с фиксированным интервалом (дозируется ежечасно), поэтому вымирание происходит быстро, когда подкрепление не приходит в ожидаемое время. Среди графиков подкрепления переменное соотношение является наиболее продуктивным и наиболее устойчивым к исчезновению. Фиксированный интервал является наименее продуктивным и его легче всего потушить (Рисунок 1).

Рисунок 1 . Четыре графика подкрепления дают разные модели реакции. График с переменным соотношением непредсказуем и дает высокие и устойчивые показатели отклика с небольшой паузой после поощрения (например, игрок). График с фиксированным соотношением предсказуем и дает высокую скорость отклика с короткой паузой после подкрепления (например, продавщица очков). График с переменными интервалами непредсказуем и дает умеренную и стабильную реакцию (например, менеджер ресторана).График с фиксированными интервалами дает паттерн реакции в форме гребешка, отражающий значительную паузу после подкрепления (например, хирургический пациент).

Соедините концепции: азартные игры и мозг

Скиннер (1953) заявил: «Если игорное заведение не может убедить патрона отдать деньги без возврата, оно может достичь того же эффекта, вернув часть денег патрона по графику с переменным соотношением» (стр. 397).

Рисунок 2 . Некоторые исследования показывают, что патологические игроки используют азартные игры, чтобы компенсировать аномально низкий уровень гормона норадреналина, который связан со стрессом и выделяется в моменты возбуждения и острых ощущений.(кредит: Тед Мерфи)

Скиннер использует азартные игры в качестве примера силы и эффективности обусловливающего поведения, основанного на графике подкрепления с переменным соотношением. На самом деле Скиннер был настолько уверен в своих знаниях об игровой зависимости, что даже утверждал, что может превратить голубя в патологического игрока («Утопия Скиннера», 1971). Помимо силы подкрепления с переменным соотношением, азартные игры, кажется, действуют на мозг так же, как и некоторые наркотики, вызывающие зависимость. Иллинойсский институт излечения от зависимости (n.d.) сообщает о доказательствах, свидетельствующих о том, что патологическая склонность к азартным играм является зависимостью, аналогичной химической зависимости (рис. 2). В частности, азартные игры могут активировать центры вознаграждения в мозгу, как это делает кокаин. Исследования показали, что у некоторых патологических игроков уровень нейротрансмиттера (химического вещества мозга), известного как норэпинефрин, ниже, чем у нормальных игроков (Roy et al., 1988). Согласно исследованию, проведенному Алеком Роем и его коллегами, норэпинефрин выделяется, когда человек испытывает стресс, возбуждение или волнение; Патологические игроки используют азартные игры, чтобы повысить уровень этого нейромедиатора.Другой исследователь, нейробиолог Ганс Брейтер, провел обширное исследование азартных игр и их влияния на мозг. Брейтер (цитируется по Franzen, 2001) сообщает, что «денежное вознаграждение в эксперименте, похожем на азартные игры, вызывает активацию мозга, очень похожую на ту, которая наблюдается у кокаинового наркомана, получающего вливание кокаина» (пункт 1). Недостаток серотонина (другого нейротрансмиттера) также может способствовать компульсивному поведению, включая зависимость от азартных игр.

Возможно, что мозг патологических игроков отличается от мозга других людей, и, возможно, это различие каким-то образом могло привести к их игровой зависимости, как, кажется, предполагают эти исследования.Однако установить причину очень сложно, потому что невозможно провести настоящий эксперимент (было бы неэтично пытаться превратить случайно назначенных участников в проблемных игроков). Следовательно, возможно, что причинно-следственная связь на самом деле движется в противоположном направлении — возможно, игра каким-то образом изменяет уровни нейротрансмиттеров в мозгу некоторых игроков. Также возможно, что какой-то упущенный из виду фактор или смешивающая переменная сыграли роль как в игровой зависимости, так и в различиях в химии мозга.

Глоссарий

непрерывное подкрепление: вознаграждение за поведение каждый раз, когда оно происходит

График подкрепления с фиксированным интервалом: поведение вознаграждается через заданный промежуток времени

График подкрепления с фиксированным соотношением: должно произойти заданное количество ответов, прежде чем поведение будет вознаграждено

оперантное обусловливание: форма обучения, при которой стимул / переживание происходит после демонстрации поведения

График подкрепления с переменным интервалом: поведение вознаграждается по прошествии непредсказуемого количества времени

График подкрепления с переменным соотношением: различается количество ответов, прежде чем поведение будет вознаграждено

Все, что вам нужно знать о положительном подкреплении в классе — Блог Classcraft

Я очень скучаю по положительному подкреплению, когда я взрослый.Никто не говорит: «Отличная работа, Эмили! Мне нравится, как ты сегодня поднял будильник! » Или: «Я вижу, вы назначили налоговую встречу в начале этого года, Эмили. Отличная работа!»

Что ж, это для тебя взрослая жизнь. К сожалению, взрослые не получают положительного подкрепления, как дети. Но это не делает его менее ценным в поощрении за хорошее поведение.

Что такое положительное усиление ?

Позитивное подкрепление — это тип управления поведением, который направлен на вознаграждение за то, что ученики сделали хорошо.Оно отличается от положительного наказания тем, что вы меньше сосредотачиваетесь на выговоре учащихся за плохое поведение и больше на поощрении за хорошее поведение и достижения.

Для иллюстрации: если один ученик не убирает свою корзину для маркеров, как вы просили, вы можете словесно похвалить ученика, который выполняет процесс правильно, чтобы закрепить поведение, которое вы хотите видеть. В свою очередь, это побуждает других учеников стремиться к хорошему поведению — ведь кто не любит комплименты, верно?

Например, вместо «Брайсон! Почему ты не можешь убрать маркеры, как все? Плотно закрывайте веки! », Положительное подкрепление может звучать как« Ух ты, класс! Посмотрите, как Чарис проверяет, плотно ли закрыты крышки маркеров, а затем аккуратно складывает их в свой ящик.Это заслуживает еще одного шарика в нашей банке для вечеринок! » Надежды с этим положительным подкреплением заключаются в том, что Брайсон обратит внимание на Чарис и также изменит свое поведение.

Положительное подкрепление может также включать материальное вознаграждение. Например, учитель может поставить отметку в столбце команды, когда все члены команды спокойно ждут. Или учитель может раздать билет ученику, который спокойно выстраивается в очередь на обед после того, как оттолкнулся на стуле. Есть много разных способов использования положительного подкрепления в любом классе.

Различные типы Положительное армирование :

Усилители сенсорных ощущений

Сенсорное подкрепление ссылается на различные образы, звуки, запахи и т. Д., Которые служат в качестве награды. В классе это может быть музыка во время работы или сидение у окна, чтобы сменить обстановку.

Усилители геймификации

Усилители геймификации

включают системы управления обучением, такие как Classcraft, и веселые онлайн-викторины, такие как Free Rice.Эти подкрепления неосязаемы, но они дают студентам время для более приятных занятий в качестве награды за их усердие в классе.

Усилители Privilege

Когда ученик делает что-то хорошо, учитель может вознаградить ученика, предоставив ему определенные привилегии на короткий период. Они могут включать: сидение на стуле учителя во время самостоятельного чтения, помощь школьному администратору в раздаче почты, выбор оборудования для перерыва на день и т. Д.

Усиливающий материал

Материальные усилители — это материальные призы, которые часто хранятся в каком-то призовом сундуке. Некоторые из них могут включать карандаши, ластики, браслеты, маленькие игрушки, моющиеся татуировки, наклейки и т. Д.

Социальные подкрепления

Социальные подкрепления включают вербальную природу положительного подкрепления через похвалу (например, комплименты), а также положительную близость (веселое стояние рядом с учениками), приветствия, рукопожатия, улыбки и другие виды социальных реакций, обычно ассоциируется с похвалой.

Классная экономичная арматура

К подкреплениям экономичного класса относятся жетоны, чековые книжки, шарики, билеты и другие купюры, которые могут использоваться в рамках структуры экономичного класса. У некоторых учителей может быть чековая книжка ученика, из которой они должны «вкладывать» и «снимать» воображаемые деньги. В других классах могут раздавать жетоны или передвигать мраморные кувшины. Неважно, какой тип экономии в классе вы выберете, если он работает для ваших учеников.

Как часто необходимо положительное усиление ?

Когда учащиеся осваивают новый навык или вы вводите новую процедуру, вы должны убедиться, что они полностью понимают ваши ожидания в отношении надлежащего поведения в классе.Но стоит ли поощрять студентов часто?

Как правило, вы хотите избежать непрерывного подкрепления — то есть вознаграждения за каждое правильное поведение. Когда студенты привыкают ожидать вознаграждения каждый раз, когда они делают что-то, что вы хотите, а затем вы на короткое время прекращаете раздавать награды, они могут в конечном итоге подумать, что делают что-то не так, и отказаться от такого поведения (процесс, известный как вымирание). Хуже того, это может привести к разочарованию — потому что, когда вы часто балуете студентов, а затем сокращаете их, вы фактически наказываете желаемое поведение!

Вместо этого рассмотрите возможность использования в долгосрочной перспективе графика частичного армирования .При таком подходе вы периодически поощряете поведение за часть правильных ответов. Это гарантирует, что ученики не откажутся от своего поведения, как только вы перестанете давать награды, потому что такая задержка будет восприниматься просто как нормальная часть графика подкрепления.

Например, в классе студентов, которые обычно не хотят говорить и отвечать на ваши вопросы, вы можете рассмотреть один из двух подходов: первый — вознаграждать студентов каждый раз, когда они решаются на ответ, например, позволяя им взять конфету из банки класса или добавив счет на индивидуальное табло, которое дает вам право на приз.Другой подход — вознаграждать только правильные ответы, и не каждый раз. Таким образом, учащихся поощряют к участию в занятиях, даже если они не получают немедленного вознаграждения.

Лучшие практики положительного подкрепления

Всегда помните, что положительное подкрепление зависит от желаемого поведения и должно подчеркивать то, что сделано хорошо. Вся система положительного подкрепления обесценивается, если ученики могут делать все, что хотят, и при этом получать вознаграждение.

Хвалите конкретно, особенно когда учите чему-то с самого начала. Подумайте, что вы хотите, чтобы студенты делали, и отметьте, у кого это хорошо получается. Укажите, что вам нравится.

Меняйте получателей похвалы. Если только пять учеников услышат, что у них хорошо получается, это вызовет социальную неприязнь в вашем классе. Обязательно найдите что-то, за что можно хвалить ребенка, и укажите, кто получает конкретную похвалу.

Положительные моменты должны перевешивать отрицательные.Может показаться пустой тратой времени хвалить учеников за то, что они делают что-то правильно, но если они когда-либо услышат только отрицательный отзыв о себе, их уверенность может быть подорвана. Однако будьте осторожны с несбалансированным подходом — лучшая стратегия — это сочетание положительного подкрепления за хорошее поведение и положительного / отрицательного наказания за нежелательное поведение.

Учитывайте ценность при создании своей системы. Чем ценнее (дороже) награда, тем больше времени и энергии нужно потратить на ее получение.Если ученики никогда не смогут достичь цели, положительное подкрепление перестанет быть эффективным. Но если каждый ученик получит множество призов за каждое правильное поведение, вы значительно уменьшите ценность поощрения.

Заключение

Взрослые не получают достаточного положительного подкрепления, так что давайте изменим это! Престижность за то, что вы проводите дополнительное время вне класса, чтобы убедиться, что ваши ученики добиваются успеха. Не многие учителя готовы прилагать эти усилия, но они, безусловно, окупаются.Поверьте, ваши ученики это оценят!

Фотография предоставлена: StartupStockPhotos; hdornak / Pixabay.com

.